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1.1. PRESENCIA DE LA EDUCACIÓN MORAL EN LA ESCUELA
La Educación Moral es, a nuestro juicio, el concepto más amplio de los citados ya que hace referencia
a todas las actuaciones educativas relacionadas con el desarrollo valorativo de los alumnos y alumnas.
Pese a que con frecuencia las escuelas primarias actuales parecen estar centradas en la transmisión
de conocimientos y la adquisición dehabilidades instrumentales (especialmente la lecto escritura y
el cálculo), una mayoría cada vez más amplia de maestros y maestras ha descubierto la importancia
y conveniencia de dedicar una atención sistemática a la formación moral de sus alumnos y alumnas.
Aunque las genéricas declaraciones de intenciones sobre la formación integral de las personas que
aparecen al frente de muchos Planes deCentro, no se suelen traducir en programas concretos de
intervención, numerosas experiencias docentes van abriendo camino a una nueva Educación Moral,
comprometida con la construcción de una sociedad democrática, plural y critica.
Si bien es cierto que, aunque determinados aspectos de la Educación Moral como la Paz, los
Derechos Humanos, la no discriminación sexual y otros que han ganadoprotagonismo en nuestras
escuelas, con frecuencia tienen un cierto carácter extraescolar y de celebración puntual y aislada
del resto del trabajo del curso, se van extendiendo las opiniones que reclaman una integración total
de la Educación Moral en el Curriculum, como una dimensión más de la tarea de enseñanza y como
un tiempo y esfuerzo específicos de formación.
En los libros de texto y materialesdidácticos y curriculares aparece igualmente esta dualidad.
Mientras en cierto número de ellos la Educación en Valores ocupa un lugar marginal en las actividades
propuestas, y con frecuencia nos da la sensación de ser un añadido artificialmente incorporado al
núcleo central de actividades, en los últimos años ha ido creciendo progresivamente una oferta de
nuevos materiales de gran utilidadpara los Centros que deseen desarrollar un curriculum que
contemple la Educación Moral. La Guía de Recursos que aparece al final del Capitulo es una
muestra de esta oferta cada vez más amplia.
Por último es importante resaltar que, pese a que para algunos la Escuela debe mantener una
actitud de neutralidad ante los problemas relacionados con los valores, las actitudes y los hábitos de
conducta,en la Escuela se hace Educación Moral continuamente. Como han demostrado los
sociólogos del curriculum la faceta oculta o implícita de éste se encuentra llena de mensajes a los
alumnos y las alumnas sobre cómo deben pensar y comportarse para tener éxito en la institución
escolar y, en el futuro, en la vida social. (“Estas adquisiciones, del curriculum oculto, sin embargo,
nunca llegan aexplicarse como metas educativas a lograr de una manera intencional. El curriculum
oculto empieza a incidir en un reforzamiento de los conocimientos, procedimientos, valores y
expectativas más acordes con las necesidades e intereses de la ideología hegemónica de ese
momento sociohistórico”. (TORRES, J. 1991). Se puede afirmar que una de las funciones centrales
de la Escuela es la configuración deuna determinada forma de ser y de pensar, más allá de la
instrucción elemental que da forma a las tareas escolares.
Estos hechos nos plantean una exigencia curricular a la que se intenta dar respuesta, al menos
parcialmente, desde este texto: dada que la Educación Moral está ya presente en el curriculum, sea
de forma intencional u oculta, es necesario hacerla lo más consciente y sistemáticaposible, poniendo
los medios didácticos adecuados para que se desarrolle en la dirección marcada por las finalidades
educativas que nos tracemos en el Centro Escolar. Afirmaríamos que, dada que la neutralidad es
posible, hay que hacer explícito lo implícito, y comprometerse en formar corazones, no sólo cabezas
en las escuelas.
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Temas transversales de curriculum, 2.
Ed. Vial, Coeducación,...
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