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El mapa de conceptos y los esquemas en el aula
Los mapas conceptuales son un potente instrumento de enseñanza-aprendizaje. La utilización de esta herramienta en el aula permite construir un aprendizaje significativo, proceso en el que los alumnos se convierten en auténticos agentes en la construcción del conocimiento relacionando los nuevos conceptos con los ya existentes en una estructuraorganizada.
Utilidades del mapa conceptual
El mapa conceptual presenta una serie de características que lo diferencian del esquema tradicional convirtiéndolo en un instrumento mucho más útil, ágil y versátil.
Los aspectos básicos y formales de los mapas permiten que el profesor/a pueda utilizarlo para:
• Realizar una presentación inicial del tema o de la unidad, facilitando así que los alumnosincorporen los nuevos conocimientos a un esquema previo. En este caso el mapa no será exhaustivo, sino que funcionará más a modo de una estructura, de un organizador previo de contenidos que posteriormente el alumno irá rellenando.

• Establecer unos límites en los conceptos y relaciones del tema que se deba exponer o desarrollar en clase. En muchas ocasiones, los profesores nosentusiasmamos hasta tal punto con la trascendencia o las implicaciones de un determinado tema, que nos resulta muy difícil decidir no explicar algunas de las cuestiones relacionadas. El mapa agiliza esta tarea del profesor, al mismo tiempo que facilita el trabajo de comprensión en los alumnos.

• Elaborar una visión global y completa al finalizar el desarrollo de la unidad. En este momento el profesorya está en disposición de pedir a sus alumnos que completen el mapa inicial añadiendo a los conceptos fundamentales otros no tan inclusivos, explicitando todas las relaciones entre ellos, incluso solicitando que se realice la relación de esta unidad con las anteriores.

• Por último, otra de las utilidades más significativas del mapa conceptual para el profesor es la evaluación y seguimientodel aprendizaje del alumno. El mapa se puede utilizar tanto para la evaluación inicial y diagnosticar los conocimientos previos del alumno, como para la evaluación formativa realizada durante el proceso didáctico, o la sumativa realizada al final del proceso con el fin de calificar el grado de aprendizaje.
En cualquier tipo de evaluación se tendrá en cuenta por un lado la selección yjerarquización de conceptos, y por otro, el establecimiento de relaciones (las verticales entre los distintos niveles del mapa, y en último lugar las transversales que muestran relaciones entre las distintas partes del mapa).
El alumno aprende con la utilización del mapa a tomar conciencia de sus conocimientos previos, a organizar la nueva información relacionándola con la de temas anteriores, y a elaborarresúmenes y síntesis diferenciando lo fundamental de lo accesorio; todo ello se convierte en una herramienta muy potente para facilitar el recuerdo de todo lo que debe conocer.
Por último, el mapa conceptual es también un poderoso instrumento para que el alumno/a aprenda a escribir de forma ordenada, tanto en la estructura del discurso como en la elaboración de frases. Este objetivo se alcanza alpedir al alumno que realice la operación inversa a la elaboración del mapa, es decir, pasar del mapa a un documento escrito.
Elaboración de mapas
Trabajar mapas de conceptos con los alumnos requiere un trabajo previo de iniciación que se puede realizar de forma paralela a la utilización por el profesor como presentación inicial.
Recomendamos que en primer lugar el profesor/a explique conejemplos sencillos la diferencia entre concepto y enlace. En segundo lugar, se pueden proponer diferentes prácticas como la elaboración de mapas a partir de unas listas de conceptos preparadas para el profesor/a; cuando este paso se haya realizado sin problemas, se puede pedir que sean los propios alumnos los que seleccionen los conceptos de un pequeño texto relacionado con el tema que se trate. La...
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