Comunicación escrita
Páginas: 69 (17131 palabras)
Publicado: 29 de febrero de 2012
DOS GUÍAS DE AUTOAPRENDIZAJE, que pueden ser desarrolladas, también, en clases. Están planteadas para alumnos de 4º Medio, pero queda a decisión del profesor aplicarlas a estudiantes de 3er. año.
LENGUAJE: Guía nº 1 de autoinstrucción para alumnos de 4º Medio
Para muchos alumnos que ingresan al primer año universitario uno de los problemas básicos es la comprensión del lenguaje, que tieneconsecuencias negativas en el aprendizaje. Esta guía, diseñada para alumnos del último curso de enseñanza media es una ayuda práctica cuyo objetivo es superar progresivamente esas dificultades. Como siempre, la actividad del alumno, solo o trabajando en grupo, es fundamental. Asimismo, un buen diccionario es un soporte muy importante. También se puede consultar en la web el diccionario de la RealAcademia Española de la Lengua: www.rae.es
PRIMERA PARTE
Capacidades de comprensión y expresión escrita
(Respuestas a los ejercicios en la Hoja de respuestas, al final de esta guía Nº 1)
Prof. María Piedad Ruiz Ferreras
UN PRIMER TALLER Instrucciones • Trabajar en forma individual y – de ser posible - formar grupos de dos o tres amigos. Leer con atención los siguientes textos: Soledad,Julia e Irene son tres hermanas jóvenes a las que visitaba con mucha frecuencia un joven buen mozo. Conquistó el corazón de las tres y envió, a cada una de ellas, un poema al que le faltaba la puntuación. Por supuesto, cada hermana lo interpretó a su favor, poniendo los signos que le convenía, y exigiendo al joven una decisión. Pero este, a su vez, se libró de los compromisos puntuando el textocomo le favorecía. Este fue el original enviado: Tres bellas que bellas son me han exigido las tres que diga cuál de ellas es la que ama mi corazón si obedecer es razón digo que amo a Soledad no a Julia cuya bondad persona humana no tiene no aspira mi amor a Irene que no es poca su beldad Una vez leído el poema, deberá poner la puntuación para ayudar al personaje que le sea asignado en el taller. Sitrabajan en grupo de tres… está claro: cada uno tiene su propia elección… Soledad, Julia, Irene. Pueden colocar cualquier signo que sea
necesario e, incluso, cambiar alguna minúscula por mayúscula si los signos lo requieren.
Tres bellas que bellas son me han exigido las tres que diga cuál de ellas es la que ama mi corazón si obedecer es razón digo que amo a Soledad no a Julia cuya bondadpersona humana no tiene no aspira mi amor a Irene que no es poca su beldad ¿Qué conclusión podría sacar de este taller?
Objetivos específicos
1.
Determinar las propias debilidades y fortalezas frente a la
lectura y escritura de textos de estudio.
2.
Autoevaluar las capacidades de lectura y escritura, mediante
los ejercicios que se incluyen.
3.
Realizar prácticasconstantes de comprensión de lectura y
redacción de textos, aplicando algunas de las estrategias sugeridas.
Introducción
¿Qué importancia que tienen las capacidades lingüísticas como medio de comunicación y adquisición del conocimiento? La capacidad de comunicación es uno de los valores más preciados del mundo actual. No es de extrañar que, gran parte de las propuestas lingüísticas, se inscribaen algún enfoque
comunicativo.
La palabra comunicación viene del latín communicare, que significa compartir; hacer a otro partícipe de algo; transmitir.
Sin embargo, comunicar es más que informar, que entregar datos. Para Humberto Maturana (1984), es una coordinación conductual, producto de una interacción social. Esta relación entre los seres genera verdaderas redes neuronales que seamplían y modifican con los estímulos y experiencias de vida, entre los que se encuentra la educación. Una de las formas que utiliza el hombre para comunicarse es el lenguaje, la lengua. Si bien no se nace con lenguaje, el hombre tiene la capacidad biológica y mental para adquirirlo. El aprendizaje y uso posterior de la lengua se facilita gracias a estas capacidades lingüísticas; algunas de ellas...
LENGUAJE: Guía nº 1 de autoinstrucción para alumnos de 4º Medio
Para muchos alumnos que ingresan al primer año universitario uno de los problemas básicos es la comprensión del lenguaje, que tieneconsecuencias negativas en el aprendizaje. Esta guía, diseñada para alumnos del último curso de enseñanza media es una ayuda práctica cuyo objetivo es superar progresivamente esas dificultades. Como siempre, la actividad del alumno, solo o trabajando en grupo, es fundamental. Asimismo, un buen diccionario es un soporte muy importante. También se puede consultar en la web el diccionario de la RealAcademia Española de la Lengua: www.rae.es
PRIMERA PARTE
Capacidades de comprensión y expresión escrita
(Respuestas a los ejercicios en la Hoja de respuestas, al final de esta guía Nº 1)
Prof. María Piedad Ruiz Ferreras
UN PRIMER TALLER Instrucciones • Trabajar en forma individual y – de ser posible - formar grupos de dos o tres amigos. Leer con atención los siguientes textos: Soledad,Julia e Irene son tres hermanas jóvenes a las que visitaba con mucha frecuencia un joven buen mozo. Conquistó el corazón de las tres y envió, a cada una de ellas, un poema al que le faltaba la puntuación. Por supuesto, cada hermana lo interpretó a su favor, poniendo los signos que le convenía, y exigiendo al joven una decisión. Pero este, a su vez, se libró de los compromisos puntuando el textocomo le favorecía. Este fue el original enviado: Tres bellas que bellas son me han exigido las tres que diga cuál de ellas es la que ama mi corazón si obedecer es razón digo que amo a Soledad no a Julia cuya bondad persona humana no tiene no aspira mi amor a Irene que no es poca su beldad Una vez leído el poema, deberá poner la puntuación para ayudar al personaje que le sea asignado en el taller. Sitrabajan en grupo de tres… está claro: cada uno tiene su propia elección… Soledad, Julia, Irene. Pueden colocar cualquier signo que sea
necesario e, incluso, cambiar alguna minúscula por mayúscula si los signos lo requieren.
Tres bellas que bellas son me han exigido las tres que diga cuál de ellas es la que ama mi corazón si obedecer es razón digo que amo a Soledad no a Julia cuya bondadpersona humana no tiene no aspira mi amor a Irene que no es poca su beldad ¿Qué conclusión podría sacar de este taller?
Objetivos específicos
1.
Determinar las propias debilidades y fortalezas frente a la
lectura y escritura de textos de estudio.
2.
Autoevaluar las capacidades de lectura y escritura, mediante
los ejercicios que se incluyen.
3.
Realizar prácticasconstantes de comprensión de lectura y
redacción de textos, aplicando algunas de las estrategias sugeridas.
Introducción
¿Qué importancia que tienen las capacidades lingüísticas como medio de comunicación y adquisición del conocimiento? La capacidad de comunicación es uno de los valores más preciados del mundo actual. No es de extrañar que, gran parte de las propuestas lingüísticas, se inscribaen algún enfoque
comunicativo.
La palabra comunicación viene del latín communicare, que significa compartir; hacer a otro partícipe de algo; transmitir.
Sin embargo, comunicar es más que informar, que entregar datos. Para Humberto Maturana (1984), es una coordinación conductual, producto de una interacción social. Esta relación entre los seres genera verdaderas redes neuronales que seamplían y modifican con los estímulos y experiencias de vida, entre los que se encuentra la educación. Una de las formas que utiliza el hombre para comunicarse es el lenguaje, la lengua. Si bien no se nace con lenguaje, el hombre tiene la capacidad biológica y mental para adquirirlo. El aprendizaje y uso posterior de la lengua se facilita gracias a estas capacidades lingüísticas; algunas de ellas...
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