Comunicacion con pci

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  • Publicado : 5 de septiembre de 2010
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INTRODUCCIÓN

El tema La comunicación con alumnos de parálisis cerebral, se eligió, porque, al realizar varias observaciones se percibió, la forma en la que los alumnos con parálisis cerebral (pc) se comunican, ya sea para participar en clase o hacer saber alguna necesidad que tengan, esto me hizo muy interesante, ya que sin contar con un lenguaje oral, pueden dar a conocer sus ideasclaramente, teniendo la habilidad de encontrar algún símbolo que se relacione con la idea que quieren transmitir.

Uno de los propósitos es encontrar otras formas de comunicación o hacer adecuaciones a los mismos para que permitan al alumno expresarse con facilidad, además de ayudar a ampliar su vocabulario, y propiciar que el alumno construya ese lenguaje y pueda ser conocido y utilizado por todaslas personas que lo rodean en los distintos ámbitos, ya que está dividido en diferentes campos semánticos.

Algunos de los logros obtenidos son que Alonso se ha visto muy motivado, ya participa, pide el comunicador y es una persona más sociable en clase, lo que antes no hacía, se ha mejorado su percepción visual, su memoria y atención dependen del interés a la clase y si no hay otranecesidad afectiva o emocional que lo distraiga.

Para saber más sobre el tema, se realizaron varias indagación bibliográfica y medios electrónicos, en cuanto al concepto de la parálisis cerebral, cómo es que el alumno se logra comunicar, el tipo de comunicadores que existen, cómo es que funcionan y como están organizados, además de buscar las adecuaciones al material para hacer lasmodificaciones necesarias, también se investigó acerca de las necesidades del alumno sus gustos y preferencias, de igual manera se le hicieron entrevistas a la madre para saber cómo es que Alonso se comunica con ella.

Las dificultades que se presentaron fueron al inicio, ya que Alonso cuando ingresamos a la escuela era callado, además de que se encontraba en una etapa difícil que es la adolescenciapor lo que sus inquietudes lo mantenían la mayor, parte del tiempo pensativo y distraído pues buscaba soluciones a sus problemas para evitar así, las conductas temperamentales que anteriormente presentaba; también su memoria y atención dependían del interés que le encontraba a la clase y si no hay otra necesidad afectiva o emocional en su mente, que lo distraiga. En ocasiones su estado de ánimocambiaba repentinamente, podía llegar contento a la escuela y en el trascurso se deprime o viceversa.

Por otro parte se presentó algo inesperado lo cual una dificultad y afectó a todas las personas de la escuela incluyendo al grupo y a mí, la maestra de grupo falleció, y esto fue un gran golpe, ya que los alumnos le tenían cariño, y dadas las circunstancias estaban dispersos y tristes, y hansido cambios drásticos a los cuales se vieron que enfrentar los alumnos acoplándose al trabajo de la nueva maestra.

En lo personal todo el trabajo realizado hasta ahora ha contribuido tanto para mis conocimientos como en mi preparación como docente, ya que con la investigaciones realizadas de acuerdo al tema de estudio me han abierto un campo más completo acerca de mi especialidad que es lamotriz, ya que no había tenido la oportunidad de practicar con personas con parálisis cerebral, y no sabía cómo se utilizaba un sistema de comunicación y que tan importante es para ellos, ya que el hecho de no tener un lenguaje oral, no hay limitantes para que puedan expresar sus ideas.

Con tal objeto y para realizar el trabajo de manera estructurada este se encuentra dividido en los siguientescuatro capítulos:

En el primero da una descripción general del contexto áulico-escolar (infraestructura del centro, personas que laboran, clases impartidas, números de alumnos descripción del salón).

El segundo capítulo se desglosa el tema dando respuesta a los cuestionamientos que surgieron, las cuales se fueron respondiendo a través de las actividades de indagación.

En el tercer se...
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