Comunicacion

PRACTICA DOCENTE
INTRODUCCION

EVALUACION DINAMICA, UNA EVALUACION CON ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA
CONCEPTUALIZACION

I. La interacción social en la escuela.
II. Sistema educativo a partir de la teoría general de los sistemas sociales, según Niklas Luhmann.
III. La operación social colectiva
IV. Modelo sociocultural sumario.


ENSEÑANZA – CONSTRUCCION DE LOS APRENDIZAJES,UNA VISION VIGOTSKYANA.

V. Proceso E – A en la tradición didáctica.
VI. La intervención docente en la construcción del conocimiento.

EVOLUCION DINAMICA PROPUESTA PARA EVALUAR EN EL AMBITO CONSTRUCTIVISTA.

VII. Generalidades para construir el objeto de evolución.
VIII. Estrategias didácticas de evaluación dinámica.
IX. Ensayo como alternativa educativa.
X.Estrategias especificas de intervención docente.


CONSTRUCCION DE COMPETENCIAS.

PARADIGMA CONSTRUCTIVISTA

XI. Concepto Kuhuniano de paradigma
XII. Constructivismo como generalidad.

EL PARADIGMA SOCIOHISTORICO CULTURAL.

XIII. los procesos psicológicos superiores.
XIV. Relación aprendizaje – desarrollo.
XV. Construcción de conceptos científicos.
XVI. El procesode internalización.
XVII. Los instrumentos de mediación.
XVIII. La zona de desarrollo próximo.

VIGOTSKY Y LA EDUCACION.

XIX. Implicaciones educativas.

MODELOS DIDACTICOS PARA RENOVAR EL APRENDIZAJE.

MODELOS DIDACTICOS.
XX. Modelo conductista
XXI. Tecnología educativa.
XXII. Modelo Cognotivista.
XXIII. Modelo constructivista.
XXIV. Modelo sociocultural.XXV. Dinámica de grupo.
XXVI. Didáctica critica.
XXVII. Actividad docente.



[pic]


INTRODUCCION.
Los procesos educativos se dan desde el marco de una sociedad, que implica la intervención de diversos actores, refiriéndonos al campo educativo institucionalmente hablando , entra el juego los significados que comúnmente se le dan a las cosas, objetos y las maneras de relaciónexistentes entre los educandos y el educador.
Es importante reconocer la practica docente y darnos cuenta que tanto de lo que ahí sucede es educativo y si cada una de las acciones que se realizan, resulta importante llegar a hacer el reconocimiento de la practica para tener los elementos suficientes que nos permita dar cuenta que tanto de lo que sucede está dentro de lo que se considera educativo.Esto se logra tomando en consideración lo que esta sucediendo en el aula, para poder analizar y posteriormente intervenir la practica, reconociéndola para poder cuestionarla. Esto se puede llevar a cabo mediante los registros de observación, que son los que nos permite construir datos que permiten la diferenciación entre lo que es practica docente.

EVALUACION DINAMICA, UNA EVALUACION CON ENFOQUECONSTRUCTIVISTA.

CONCEPTUALIZACION TEORICA
I. LA INTERACCION SOCIAL EN LA ESCUELA
Una seria de elementos y posturas teóricas conforman un marco conceptual que pretenden construir y explicar las interacciones sociales que se gestan en un aula, con el pretexto de desarrollar el proceso de enseñanza y construcción y evaluación de los aprendizajes o proceso enseñanza – evaluación en latradición didáctica.
Hablando de la teoría social de Niklas Luhmann sobre el sistema educativo y de escuela, proporciona una explicación congruente con la dinámica social que debe proporcionarse y prevalecer en las aulas, según una concepción alternativa de los procesos dinámicos.
(Niklas Luhmann científico social , sus conocimientos han influido en la teoría política, religión, derecho yeconomía. Ha incidido en la pedagogía con sus aportaciones al análisis y la explicación de los procesos de interacción social y comunicativos dentro del salón de clase en sociedad contemporánea, mantuvo una constante polémica teórica respecto a diversas tesis, una de ellas la acción comunicativa).
La teoría Luhmanniana es el reconocimiento de la complejidad en la sociedad contemporánea; con su...