Conceptos de investigacion educativa

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LA CUESTIÓN EDUCATIVA: ¿QUÉ ES CIENCIA E INVESTIGACIÓN “EN SERIO” ?

La investigación educativa tal y como nos refiere nuestro autor, Miguel Fernández Pérez, a lo largo de la historia moderna de la educación, se ha visto invadida ya sea por investigadores que utilizar métodos aplicados en otras ciencias o por personas que aún estando vinculadas de alguna manera a la educación no tienen uncontacto directo con los hechos sucedidos en el contexto del aula. Es por demás acertado lo que nos menciona respecto de que las investigaciones educativas no son “sobre” ésta o “para” ésta ya que estas investigaciones son estériles desde el comienzo ya que no han siquiera investigado en el objeto de estudio real ya que estos investigadores, legisladores o especialistas crean situacionescontroladas que no son la realidad y no se centran en todas las acciones y hechos que se suceden realizados por los alumnos o profesores y demás variables que se dan, previstas o no, en el aula dentro del ámbito educativo.

Este documento hace mucha mención de dejar la investigación sobre la educación a los que están directamente en el lugar de los hechos llámese a los profesores, el problema estriba enque éstos son hechos a un lado por los especialistas que presentan metodologías positivistas, estadísticas, científicas en un plano social donde no se pueden controlar las variables y que los resultados que arroje dicha investigación sólo serán válidas para ese hecho realizado en ese tiempo con esas circunstancias particulares, considero que el problemas estriba en la delimitación del objeto deestudio ( los alumnos, interacción m-a, hechos sucedidos en el aula) y la manera en que estos son interpretados a través de una metodología acertada.

Aquí se menciona mucho a la investigación “fisheriana” sobre que ésta no está realizada sobre la educación o para una investigación educativa real y que por lo tanto todo ese tiempo en que se han realizado estudios y se han dado resultadosrealmente no ha mejorado la educación ni los métodos de enseñanza ya que en primer lugar, y es cierto, éstos no se difunden entre las personas interesadas, siempre se quedan en revistas educativas que los profesores no leen o que sólo manejan esos mismos investigadores que por supuesto no están ante grupo, otra es que muchas de esas investigaciones que se realizan pierden su finalidad la cual es brindarherramientas para la mejora de la calidad de la educación, otro problema, y considero yo que de los más importantes es que la calidad no mejorará hasta que los profesores interioricen toda esa información y se comprometan a aplicarla por el bien de sus alumnos y de sus procesos educativos, que más da tener el primer lugar en investigación educativa si ésta no llega a los profesores y cuando llegase queda en su casa o en el locker, y otro aspecto es el de que el profesor, y como nos lo dice el autor, se siente ajeno a todo ese tipo de investigaciones ya que se le deja fuera del proceso y no participa en él, en este punto cabe señalar que para el docente frente a grupo es complicado asumir el rol de investigador-objeto de estudio ya que se está evaluando su quehacer por el mismo y muchasveces somos unos jueces muy blandos si es que no nos hemos responsabilizado de nuestros actos. En resumen a este punto los profesores deciden que es lo que van o no van a aplicar de lo que dicen o les mandan decir que hagan los encargados del Sistema Educativo ( investigadores ) así que es importante tomarlos en cuenta sobre las necesidades reales del aula y no las necesidades de un grupocontrolado por ellos y “para que la investigación educativa toque a la educación real de las escuelas, es necesario que los profesores participen en algún momento en el desarrollo mismo de la investigación educativa.”

Ahora bien también se debe analizar el método con el que se han llevado a cabo las investigaciones en el ámbito educativo como nos dice el autor “ el error de las ciencias humanas...
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