Conciencia fonemica

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Revista Argentina de Neuropsicología 11, 1-8 (2008)

Desarrollo de la conciencia fonémica… Ariel Cuadro y Daniel Trías

Desarrollo de la conciencia fonémica: Evaluación de un programa de intervención
Ariel Cuadro y Daniel Trías1
Facultad de Psicología - Universidad Católica del Uruguay

Resumen
Existe una estrecha relación entre el desarrollo de la conciencia fonológica y el aprendizajelector. Contribuir al desarrollo de las habilidades metalingüísticas favorecerá la adquisición del principio alfabético. El problema planteado es conocer si se desarrollarán niveles crecientes de conciencia fonémica al presentar actividades de reflexión sobre los fonemas que constituyen el lenguaje oral a niños de 5 años. El objetivo del presente estudio es evaluar la eficacia de un programa deconciencia fonémica. Participaron 51 niños que cursaban su último año de Educación Inicial. Se utilizó un diseño pre-post test, se evaluaron habilidades metafonológicas y el conocimiento de las letras. Se formaron 3 grupos, en los cuales se intervino durante ocho semanas en forma diferenciada (conciencia fonémica y grafemas, conciencia fonémica sin grafemas, ambos contrastados con un grupo control).Al finalizar el programa, los niños que fueron entrenados en conciencia fonémica y grafemas mostraron mejores rendimientos, sobre todo en tareas de segmentación de fonemas. Palabras clave: lectura - conciencia fonológica - habilidades metalingüísticas - conocimiento prelector.

Abstract
There is a close relationship between the development of phonological consciousness and reading acquisition.Contributing to the development of meta-linguistic skills will enhance the acquisition of the alphabet principle. The problem issued in this paper is weather reflective tasks upon phonemes of current 5 year olds oral language will increase the level of phonemic consciousness. The aim of the study was to evaluate the efficacy of a phonemic consciousness program and to follow-up of its impingement.Fifty-one children in their last year of Initial Educational participated in the study. A pre-post test design to assess meta-phonological and letter recognition was used. Three groups were formed and different interventions (phonemic consciousness and graphemes, phonemic consciousness without graphemes, both compared to a control group) were performed throughout the 8 week program. Once theprogram ended, the children that were trained in phonemic consciousness and graphemes performed better than the other two groups, especially in grapheme segmentation tasks. Keywords: reading - phonological awareness - meta-linguistic skills - preliterate knowledge.

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Correspondencia con el autor: acuadro@ucu.edu.uy

http://www.revneuropsi.com.ar

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Revista Argentina de Neuropsicología11, 1-8 (2008)

Desarrollo de la conciencia fonémica… Ariel Cuadro y Daniel Trías

1. Introducción
Buena parte de las investigaciones realizadas en lectura a largo de las últimas décadas se han detenido en el concepto de conocimiento fonológico o conciencia fonológica. En general, su uso ha estado referido a una sensibilidad particular que el niño desarrolla sobre los sonidos que constituyen ellenguaje oral. Esto implica la capacidad de manipular el lenguaje oral en distintas unidades y, a su vez, de reconocer la posibilidad de hacerlo (Ygual y otros, 1998). Bermeosolo (citado por Etchepareborda y Habib, 2001) expresa que la “habilidad para ejecutar operaciones mentales sobre el output del mecanismo de percepción del habla” constituye un proceso cognitivo complejo, una habilidadmetalingüística, que se ha denominado conciencia fonológica. La segmentación de las unidades del habla y su ensamblaje con los grafemas es uno de los problemas fundamentales que enfrentan los niños prelectores (Herrera y Defior, 2005). Para aprender a leer en un sistema alfabético hay que adquirir habilidades de decodificación fonológica (Jiménez y Ortiz, 1998; Morais, 1998). El principio alfabético...
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