Conclusiones a partir del documento fundamentaciones y orientaciones para la implementación del decreto 1290 del men

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Conclusiones a partir del documento Fundamentaciones y orientaciones para la implementación del decreto 1290 del MEN



Partamos de la siguiente hipótesis: -El último decreto de evaluación ypromoción da libertad a las instituciones educativas para que más estudiantes reprueben un grado, al eliminar, al parecer el 5% que determinaba el decreto 230. En el documento Fundamentaciones yorientaciones para la implementación del decreto 1290 que el MEN sacó posterior al 1290 incluye una frase: “la repitencia en un grado es una medida extrema que no puede ser la regla general sino laexcepción”. - ¿Será entonces que en una institución el porcentaje puede aumentar del 5% al 10%, en solo un año?. Más adelante y como complemento aparece esta otra frase: “Debe ser claro que nadie va a laescuela con el propósito de no aprender nada, ser excluido o perder el año”. El articulo 2º (decreto 1290) en sus numerales 1,2 y 3 describe que la institución a través de la evaluación debe buscarconocer al estudiante, para detectar sus falencias , y realizar procesos de apoyo durante todo el año escolar; ¿no serán suficientes cuarenta semanas para que docente y estudiante superen susdificultades?. - Docente: "Sólo en casos muy excepcionales y despúes de un estudio minucioso donde se tenga en cuenta la edad, el curso del estudiante, las características personales y sociales, problemas deaprendizaje complejos, o limitaciones específicas, la no promoción de un estudiante sería explicable por un año"1. No debe ser posible que un estudiante que repruebe una o dos áreas deba repetir las sieteu ocho áreas restantes y las asignaturas, que sí aprobó, y en muchas ocasiones con desempeños altos; he aquí otra razón para mirar los intereses, las características personales, los ritmos dedesarrollo y los estilos de aprendizaje, de cada individuo a la hora de promocionar.

El MEN entrega los lineamientos curriculares, los estándares de competencias para un grupo de grados, por ejemplo:...
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