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Trabajo de Condiciones

Comunidades de aprendizaje 3

1) Descripción de la experiencia educativa

Fase de selección de prioridades y organización

En la etapa anterior se había formuladocolectivamente un sueño de escuela, es decir, la escuela deseada. Para esta tercera etapa se partía de que para conseguir una escuela de calidad era necesario la participación de toda la comunidadeducativa (alumnos, profesores, familias, organizaciones de la sociedad civil del entorno, servicios sociales...).

Esta fase tenía dos momentos: el análisis del contexto y la selección de prioridades. Elanálisis del contexto consiste en conocer qué aspectos del entorno se deben cambiar o potenciar, además de reflexionar sobre las propias fortalezas y debilidades. En el momento de selección deprioridades se organizaron grupos de trabajo diferenciados para alumnos, profesores y familiares que tomaron las decisiones sobre la agenda de reformas a realizar. Posteriormente, se constituyó una comisiónpropositiva (con representantes de los tres sectores) por cada prioridad: aprendizaje de lenguas, la introducción de nuevas tecnologías, la renovación metodológica en las aulas y el aumento de laimplicación de los familiares y otros agentes educativos en la escuela. Luego, se constituyeron comisiones gestoras que podían tomar decisiones, aunque refrendadas por el consejo escolar. Paulatinamente,estas comisiones se iban integrando y adaptando a la estructura del centro hasta convertirse en departamentos (bajo supervisión de comisión pedagógica del centro y del consejo escolar). Por ultimo, enla medida en que las prioridades se van alcanzado, se podían seleccionar nuevas prioridades.

2) Análisis crítico

a.    ¿Cómo justifican su actuación docente?
b.    ¿Cómo entienden la enseñanzay el aprendizaje?
c.    ¿Qué relación establecen entre la escuela y la sociedad?

Pues en nuestra opinión y según referido al texto, la relación aunque en ocasiones se da como último lugar y sin...
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