Condicionamiento clásico y operante

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Condicionamiento clásico y operante
A través de un cuadro comparativo se mostrarán las similitudes y diferencias entre el condicionamiento clásico y el condicionamiento operante de acuerdo con lo escrito por Ellis Ormond (2005), basado en los estudios de Pavlov y Skinner.
| Condicionamiento clásico | Condicionamiento operante |
Representantes | Iván Pavlov, Watson, Guthie,Hull | Edward Thorndike y B.F. Skinner |
Teoría | Nos explica cómo desarrollamos respuestas involuntarias ante determinados estímulos. | Una respuesta que va seguida por un refuerzo se fortalece y, por lo tanto, tiene más posibilidades de volverse a producir. Adquirimos aquellas respuestas que van seguidas de ciertas consecuencias. |
Actores en el proceso de aprendizaje | Estímulo Neutro (EN):el organismo no responde ante él, sin significado.Estímulo Incondicionado (EI): provoca una respuesta.Respuesta Incondicionada (RI), Respuesta natural del organismo ante un estímulo incondicionado.Estímulo Condicionado (EC), Lo que era el EN pero que ahora tiene sentido y provoca una respuesta. Respuesta Condicionada (RC), Respuesta dada al estímulo condicionado. | Reforzador (Erf): consecuenciaque aumenta la respuesta de una conducta. Pueden ser primarios o secundarios.Reforzamiento Positivo, supone la presencia de un estímulo agradable después de la respuesta.Reforzamiento Negativo, incrementa una respuesta mediante un estímulo aversivo.Castigo: .Disminuye una respuesta a través de la supresión de un estímulo gratificante. |
La conducta se presenta | Cuando existe un EN y se convierteen un EC al asociarlo con un EI. | Cuando después de la respuesta hay un reforzador, RErf. |
Naturaleza de la respuesta | Es involuntaria e inmediata, | Es voluntaria y operante, |
Modelo de aprendizaje | EN +EI = ECEC RC | R+ Erf RC |
Se utiliza el condicionante | Antes del Estímulo Incondicionado y se le llama Estímulo Condicionado. | Inmediatamente después de la Respuesta y se ledenomina Reforzador. |
La extinción se produce cuando | Se deja de asociar el EI con el EC | El Erf deja de asociarse a la RC |
Puntos importantes | -La contingencia es más importante que la contigüidad.-Cuánto más llamativo sea un EN es más probable que se convierta en EC.-Supone asociaciones no entre estímulos, sino entre representaciones mentales internas, de estos estímulos.-No implicanecesariamente la cognición, se pueden producirse respuestas en donde el organismo no es consciente. | -Cualquier conducta, académica, social, psicomotriz puede aprenderse o modificarse con condicionamiento operante.-Los reforzadores son de tipo material, social y de actividad; y pueden ser de proporción e intervalos fijos o variables.-Hay factores que influyen en la eficacia del reforzamiento como laoportunidad del momento, la magnitud y lo atractivo del reforzador, y la coherencia. |
Implicaciones educativas | -La persona tiene más posibilidades de aprender algo cuando tiene oportunidades de actuar, por lo que es estudiante de ser participante activo de su proceso de aprendizaje.-La repetición de un hábito termina por fortalecerlo.-Los estudiantes deberían de enfrentarse al aprendizaje enun clima positivo, en donde los alumnos encuentren más éxitos que fracasos.-Solamente los cambios de conducta ponen de manifiesto que ha tenido lugar el aprendizaje. | -Implica también la cognición y no solo la conducta.-Un problema de nuestro sistema educativo es que el profesor debe enseñar conductas útiles para el futuro.-Propone: una instrucción individualizada, un modelo gradual de conductasverbales complejas, el reforzamiento de manera congruente e inmediata y el reforzamiento de las conductas deseadas.-Skinner dice “los profesores inducen a los estudiantes a aprender, amenazándolos por no aprender” |

Ejemplos Condicionamiento Clásico
Jorge es un niño de 10 años, la mamá de Jorge es muy vanidosa y cada vez que se pinta y se arregla (para lo cual se tarda mucho), no le hace...
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