conductas

Conductas disruptivas y gestión eficaz del aula
Ángel R. Calvo Rodríguez

CONDUCTAS DISRUPTIVAS Y GESTIÓN EFICAZ DEL AULA
Ángel R. Calvo Rodríguez
Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación.
Universidad de Murcia
arcalvo@um.es

1. Introducción
La expresiones “conflictividad escolar”, “conducta disruptiva” y “agresión al
profesorado” suelen encontrarse asociadas y, confrecuencia, decir o escuchar
la primera evoca el nombre de las siguientes. Como resultado de ese
inadecuado proceso asociativo se llegan a utilizar esos términos como
sinónimos y, de este modo, se incrementa la percepción sobre la existencia de
violencia en las aulas; se desarrolla el sentimiento de agresión entre el
profesorado, y se dificulta la posibilidad de intervenir eficazmente parasolucionar los problemas de convivencia en el centro.
Para facilitar la identificación de estos problemas se ha propuesto (véase
Calvo, 2003) considerar tres factores que parecen contribuir al desarrollo y
mantenimiento de los mismos:
El desajuste entre los deseos de los alumnos, los fines educativos de la
institución escolar y medios de los que dispone.
Las dificultades específicas de algunosalumnos para establecer unas
relaciones adaptadas ya sea en el ámbito escolar, familiar o social.
La divergencia entre pautas de conducta, modelos educativos, valores,
etc., que existen en la familia y en el entorno social, y los que se
practican en los centros educativos.
Las conductas que se originan al combinarse esos factores pueden ser
analizadas teniendo en cuenta: los comportamientosobservables y las
habilidades que el alumno pone en juego o manifiesta carecer en cada
situación; el objetivo que parece pretender con su conducta, y las
consecuencias que se derivan de la misma. Como resultado de ese análisis es
posible identificar cuatro tipos de comportamientos que alteran la convivencia
en los centros:
a. Conductas de trato inadecuado.
b. Conductas violentas.
c.Conductas de rechazo al aprendizaje.
d. Conductas disruptivas.
Identificar cualquiera de las tres primeras no reviste especial dificultad. Las
conductas de trato inadecuado son comportamientos que no se ajustan a las
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Ángel R. Calvo Rodríguez

normas de urbanidad o a las formas de relación social que se consideran
aceptables. Con esasconductas el sujeto no tiene la intención de molestar a
los compañeros ni al profesor: el alumno se comporta como ha aprendido.
Tampoco es difícil identificar una conducta como violenta. En este caso se
considera fundamentalmente la intención de producir un daño (físico, material,
verbal, etc.) de forma injustificada a otra persona.
Las conductas de rechazo son comportamientos realizados paraevitar
participar en una situación de enseñanza/aprendizaje. Son actos individuales
que no alteran substancialmente el ritmo de trabajo de la clase, aunque afectan
considerablemente al profesor. Por ejemplo: no asistir al centro
sistemáticamente, llegar tarde a clase, no llevar los materiales escolares
necesarios, no realizar los trabajos propuestos, dormir en clase, etc.
Frente a la facilidadcon la que se llega al acuerdo para identificar las
conductas anteriores, el uso de la expresión “conducta disruptiva” suele
conducir a una situación en la que todos los oyentes entienden lo que se quiere
expresar, pero existen grandes diferencias al tratar de matizar sus
características y, por consiguiente, al hacer propuestas sobre cómo intervenir.
La necesidad de superar estasdificultades aconseja elaborar una definición de
ese término que facilite la identificación correcta de esas conductas y sea útil
para construir modelos de actuación.
2. Aproximación a la definición de conducta disruptiva
El diccionario de la Lengua Española relaciona el término disruptivo con la
física y lo define como aquello que produce una ruptura brusca. Si se aplica
ese sentido al mundo de la...