conectores en noticias de sucesos

El uso de los conectores temporales en las noticias de sucesos escritas
por periodistas españoles (PE) y estudiantes taiwaneses (AT) de ELE
Pablo Deza Blanco
Providence University, Spanish Language and Literature Department (Taiwán)

1. Introducción
Es frecuente, en las producciones escritas de los estudiantes, encontrar una secuenciación
inapropiada a la situación comunicativa propuesta,una falta de coherencia o cohesión, entre otros.
Es decir, una incompleta competencia discursiva escrita.
Por otro lado, una revisión de los materiales disponibles en el mercado para la enseñanza de la EE
en la clase de ELE nos permite constatar que, básicamente, son dos los aspectos en que centran la enseñanza de producciones escritas: la estructura del texto y la enseñanza de fórmulasestereotipadas.
No obstante, dentro de un texto existen, además de convenciones, constricciones que operan en
distintos niveles cuyo desconocimiento puede provocar la elaboración de escritos perfectamente
gramaticales pero que resultan «anómalos» a los ojos del lector nativo y que, en algunos casos, pueden inducir a una serie de efectos perlocutivos no-deseados.
En este sentido, han sido mucho losintentos con el propósito de mejorar la competencia escrita (CE) de los estudiantes. Entre esta variedad de enfoques, consideramos que la Retórica Contrastiva1 (RC) puede ser un instrumento útil para mejorar su CE.
Nuestra aportación, dentro del campo de la RC, se centra en el uso de los conectores temporales en las NS escritas por PE y AT de ELE aunque con un propósito final fundamentalmentedidáctico. En consecuencia, no nos hemos limitado a un recuento de qué dispositivos conectivos temporales aparecen sino que, además, intentamos responder a una serie de interrogantes: qué dispositivos aparecen/no aparecen y cuánto (índice), dónde (aparece/n -tipo de evento-), cuándo (a qué contextos, protocolos, estructuras y funciones está asociado), con qué (otros mecanismo/s se relaciona/n, si estarelación existe) y por qué (aparece o no aparece un conector determinado). En algunos
casos será posible responder a todos estos interrogantes; en otros, sólo a algunos.

Nuestra elección de la RC como enfoque en el que se inserta nuestro estudio se debe a diversos motivos:
i) Es un área de estudio de gran importancia en el campo de la enseñanza de lenguas puesto que, mediante la comparación yel contraste, se puede llegar a clarificar el funcionamiento de las distintas lenguas.
ii) Por un lado, esta descripción de las características retóricas y lingüísticas se entiende como un proceso o actividad
determinados contextualmente y, por otro, porque, no tan sólo se analizan variables puramente lingüísticas (léxico, organización retórica...) sino que considera, ademas, tanto variablescognitivas como socioculturales.
iii) Algunos de los temas más recurrentes entre los investigadores y profesores de EE en Ll y L2 o LE, tales como la
deñnición de las propiedades lingüísticas de un texto; lo que se supone que los alumnos han de producir o el proceso a
través del cual llega a existir ese trabajo, pueden recibir un tratamiento adecuado desde la RC.
iv) Los estudios de RC puedenaportar descripciones exhaustivas de los distintos géneros empleados en una comunidad
del discurso: las convenciones de un determinado género en cada cultura; las presunciones sobre el lector...

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ASELE. Actas XVI (2005). PABLO DEZA BLANCO. El uso de los conectores temporales en las noticias de ...

LA COMPETENCIA PRAGMÁTICA Y LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL COMO LENGUA EXTRANJERA

2. El corpusLa muestra de nuestro estudio la componen 30 NS escritas por 30 AT de ELE matriculados en el
3. curso de Providence University escogidos al azar y 300 NS aparecidas en los 10 diarios de información general de mayor tirada en España: ABC, El Correo Español, El Diario Vasco, El Levante,
El País, El Mundo, El Periódico, La Razón, La Vanguardia y La Voz de Galicia (según datos de la
AIMC,...