Confesiones De San Agustin

MUTISMO Y MUTISMO SELECTIVO EN EDUCACIÓN INFANTIL
María Ángeles Morcillo Gómez Bloque: Pedagogía Terapéutica Etapa educativa: Educación Infantil.
Para el desarrollo del lenguaje, es importante realizar ejercicios en los que el niño deba imitar lo que está haciendo el modelo, ya seamos los hermanos, los padres o los profesores. Los primeros juegos serán de imitación motriz aunque si se trata desonidos relacionados con la expresión de emociones, conviene que estén presentes las personas que las expresan.,

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Juegos para estimular el lenguaje Imitación: tal y como hemos mencionado, los ejercicios deben ser de imitación motriz en primer lugar. En la medida de lo posible, también debemos intentar que imite sonidos o estados de ánimo. Como por ejemplo: responder siempre de lamisma manera, jugar a imitar bailes, jugar a los trenes, jugar a imitar dibujos, a imitar movimientos con distintos objetos, a imitar caras o a imitar movimientos con la boca. Motrices: se realizarán actividades como: dar órdenes de una sola acción, colocar al niño una pelota en la mano y decirle que se la pase a alguien, nombrar las partes del cuerpo al mismo tiempo que se señalan, emitir fonemasvocálicos, lanzarle preguntas al niño, intentar que comience a utilizar los verbos en las frases que emita, nombrar objetos y acciones que observe y nombrar a personas conocidas. Algunas recomendaciones que se pueden dar son: anotar las estructuras lingüísticas que vaya produciendo y exigírselas en contextos adecuados, si no las emite por sí mismo, se las enseñaremos nosotros. Acompañar nues-Página 44

tras acciones con verbalizaciones claras y sencillas, procurando utilizar las mismas expresiones en las mismas situaciones, sin trabajar un número excesivo al mismo tiempo. Enseñar todo tipo de sonidos y el objeto, persona u animal al que corresponden. ¿Cómo reforzar el acceso al lenguaje? Podemos trabajarlo en dos contextos: 1.- Terapéutico y logopédico: extensión de las palabras,ampliación de la longitud de la frase, la concordancia, la unidad morfosintáctica de la frase, la articulación. 2.- Escolar y familiar: el refuerzo y la generalización al lenguaje cotidiano del trabajo terapéutico, la ampliación del vocabulario, la generalización de las dislalias corregidas. Es muy recomendable atender a los progresos llevando un registro regular del vocabulario nuevo y ajustarnuestro lenguaje a las necesidades del niño. Hablaremos despacio sin romper la prosodia y cuidando la pronunciación, sin exagerar. Seremos expresivos y no dudaremos en repetir si el niño no nos entiende. Evitaremos la comunicación no verbal en exclusividad, pero sí ser-

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virá de apoyo a las expresiones verbales que vaya adquiriendo, y ajustaremos nuestro lenguaje a lo que el niño puedacomprender, no a lo que pueda emitir verbalmente. El mutismo se suele manifestar en los primeros años. Normalmente, el niño utiliza el lenguaje en casa y con las personas más íntimas, pero cuando sale por la puerta aparece un mutismo, en ocasiones absoluto, en diversidad de lugares y con numerosos adultos o niños externos a su núcleo más próximo. Muchas veces confundimos el mutismo selectivo condificultades de lenguaje o problemas en el aprendizaje, agravando aún más el desequilibrio emocional que puede ocasionar en los niños que lo sufren y en sus padres y familiares más directos. Los niños que

lo padecen son tímidos y retraídos, con una sensibilidad exacerbada, con un elevado nivel de ansiedad, con dificultades para expresar sus emociones y sentimiento, con sensación de angustia enlugares de aglomeraciones con personas desconocidas, dificultad para expresar las palabras básicas de cortesía y agradecimiento, dificultad para mantener el contacto visual, inteligencia elevada, con gran capacidad de concentración. Cuando hablamos de mutismo selectivo tenemos que considerar su significado más literal: el niño que lo padece se siente obligado a elegir las situaciones en que...