Conflicto y convivencia en los centros educativos

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CONFLICTO Y CONVIVENCIA EN LOS CENTROS EDUCATIVOS

CONCEJO EDUCATIVO de Castilla y León

Documento localizado en la sede virtual de Concejo Educativo
www.concejoeducativo.org

Presentación

Este documento es el producto del debate en el que han participado globalmente unas cuarenta personas bajo el paraguas del grupo de trabajo que Concejo Educativo ha llevado a cabo a lo largo del curso2000-2001. En él también se ha podido contar con la participación y la información aportada por algunas personas expertas como Luis Torrego, de la Escuela de Educación de Segovia, o Francisco Villegas, que presentó la experiencia del IES Alernes de Getafe (Madrid).

Desde la comisión de Concejo Educativo encargada de darle forma a todo lo que se fue diciendo queremos agradecer las aportacionesde todas aquellas personas que han colaborado de una u otra manera.

Como puede verse, en el desarrollo de estas páginas se busca más la concreción de propuestas que llevar a cabo en los centros que el desarrollo teórico (aunque se incluyan elementos y líneas de actuación). Propuestas que, en todo caso, van más dirigidas a avanzar en la convivencia que en “quedarse “ sólo en el conflicto.Quizá en un segundo cuadernillo o en el futuro podamos hacer un desarrollo del tema del conflicto en toda su extensión y con la amplitud de anotaciones que tiene: vertiente personal, colectiva, social, etc

Esperamos que el resultado final que presentamos sea un producto útil para quien lo lea, haya o no estado presente en las diferentes actividades.

Junio 2001

I.- Introducción: lo quepodemos ver cada día

II.- Qué se entiende por conflictividad en los centros

III.- Convivencia frente a disciplina

1.- Principios de partida
2.-Pautas generales
2.a.- Democracia en el centro y el aula
2.b.- Generar un trato positivo y de aprendizaje entre iguales
2.c.- Uso del diálogo como elemento de comunicación
2.d.- Perseguir la autonomía individual y organización del grupo
2.e.-Atender la diversidad de personas y situaciones
IV.- Aula democrática. Pautas de actuación
1.- Analizar la situación
2- El clima de aula
2.a.- Las relaciones alumnado-profesorado
2.b.- Las relaciones entre iguales
2.c.- Los relaciones entre el profesorado
3.- El trabajo docente y la convivencia en el aula
4.- Instrumentos de actuación:
4.a.- Las normas como vehículo de negociación
4.b.-La tutoría un espacio para actuar

V.- El centro: un lugar para convivir
1- Guía para elaborar un “plan de convivencia”
1.a.- Principios para actuar
1.b.- Elementos estructurales a utilizar
1.c.- Actitudes y actividades necesarias
2.- Algunos elementos de análisis y propuestas
2.a.- Análisis de los conflictos en nuestros centros
2.b.- Propuestas para un plan de convivencia
3.- Lacoordinación del profesorado en la convivencia

VI.- Las personas: sentimientos y emociones
1.- Justificación de una necesidad
2.- Dificultades para llevarla a cabo
3.- Sentimientos- desarrollo emocional y trabajo en el aula
3.a.- La educación y los sentimientos
3.b.- Para actuar
4.- Aspectos relacionados con el desarrollo emocional
4.a.- Autoestima
4.b.- Relación entre iguales
5.- Temas adesarrollar

I.- Introducción

LO QUE PODEMOS VER CADA DÍA:

Vamos a imaginarnos una situación que podría darse en un centro educativo:

Doy clase en 6º de Primaria. En mi aula hay por lo menos 5 ó 6 personas que no traen nunca el material que les pido. No se trata de los deberes, que de esos hay más, sino simplemente el material para poder trabajar en clase. Soy su tutor no sé lo que puedehacer. Personalmente lo he intentado todo, sólo me falta comprarles yo ese material. Los “profes” especialistas no hacen más que decirme que a ver qué hago con ese grupo como si el problema fuera mío. Uno de ellos pretendía echar a quien no trajera el material que dice que es fundamental para estar bien en clase. Como le dije que en Primaria eso no era posible, ya me anunció que le dejaría en...
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