Conflito estudo versus trabalho

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Conflito Estudo versus trabalho: um estudo de caso sobre educação corporativa online.
Maria Rosa Trompetta

RESUMO
A pesquisa foi estruturada de forma a responder a questão “Quais os resultados afetivos obtidos das tensões, conflitos e contradições vivenciadas por estudantes-executivos quando incorporam atividades educacionais corporativas online em suas rotinas?”. Com o objetivo de buscar asolução a questão estabelecida foi estudada em profundidade uma turma de Programa de Especialização em Controladoria e Finanças, com atividades predominantemente online. O arcabouço de análise utilizou-se da Teoria da Atividade com o fito de compreender, descrever e analisar os resultados afetivos decorrentes da inserção daquela atividade educacional, identificando as percepções sobre seusimpactos nas demais atividades de diferentes esferas das vidas dos sujeitos de aprendizagem. O trabalho justifica-se por ser a área de educação corporativa online um fenômeno ainda recente e que requer muita investigação pelo seu caráter incipiente e por seu impacto social. A pesquisa teve uma abordagem marcadamente qualitativa, mergulhando em profundidade nos diferentes aspectos envolvidos na análise dofenômeno. Apoiou-se na estruturação de um estudo de caso, fundamentado em uma pesquisa-participante e utilizando-se de diferentes instrumentos de coleta de dados que, em conjunto, permitiram o cruzamento de evidências. As conclusões apontam para a dificuldade dos sujeitos de pesquisa em verbalizar os resultados afetivos decorrentes das atividades. No entanto, com o cruzamento das diferentesfontes de evidência e como fruto da reflexão que considera o contexto em que se realiza a atividade, emergiram do quadro de análise resultados afetivos que relatam, entre outros e de forma não exaustiva, o aumento no nível de segurança no desempenho profissional, a constituição de uma disciplina para estudo (auto-disciplina), a descoberta de um prazer para/com a área de concentração do curso, queredundam em sentimentos de valorização, realização e confiança. Por outro lado, sentimentos como medo, culpa e isolamento, não explicitamente relatados, emergiram da reflexão e do cruzamento dos relatos, decorrentes dos sacrifícios próprios (lazer, cuidados pessoais, hobbies), da família (tempo com filhos, cobrança do cônjuge, auto-cobrança) e com os outros (amigos e comunidade). Finalmente, pode-seconcluir que o sentimento que prepondera no grupo em relação a atividade educacional é de que os ganhos superaram as perdas e que os resultados cognitivos e afetivos alcançados passam a fortalecer cada indivíduo permitindo uma maior realização pessoal e um maior grau de desenvolvimento profissional.

QUESTÕES

1. O propósito geral do estudo está claro?
Sim. O propósito do estudo é, de formageral, responder a questão: Quais os resultados afetivos obtidos das tensões, conflitos e contradições vivenciadas por estudantes-executivos quando incorporam atividades educacionais corporativas online em suas rotinas.

2. O estudo é significativo? Estará dando uma contribuição prática ou teórica?
Sim. É significativo no ponto de vista de ponderar os resultados obtidos através da prática deeducação corporativa, incorporado a rotina dos executivos e mensurar se, este mecanismo de estudo é efetivo em relação ao ensino e a aprendizagem.

3. A introdução está bem organizada e clara?
Sim. Inicia-se reportando a importância do trabalho para a sociedade capitalista e sua relação com a educação, passa pelo contexto do ensino formal para adultos e a inserção da educação corporativa online narotina de trabalho.

4. O problema ou hipótese(s) estão claros e concisos?
Sim. Com o objetivo de buscar a solução a questão estabelecida foi estudada em profundidade uma turma de Programa de Especialização em Controladoria e Finanças, com atividades predominantemente online. O arcabouço de análise utilizou-se da Teoria da Atividade com o fito de compreender, descrever e analisar os resultados...
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