El rol del contexto en el desarrollo cognitivo.

La perspectiva sociocultural

El aprendizaje como acto individual de exploración independiente, está siendo remplazado por la idea de un aprendizaje mediado social, el aprendizaje de los niñosdepende de la apropiación de las herramientas culturales facilitadas por un factor humano.

De la construcción al contexto

Hacia los fines de los cincuentas en ginebra se comenzaron a cuestionar sobre el empirismo y su versión en psicología: elconductismo. Para los conductistas el aprendizaje es un proceso que se dirige desde afuera, a partir de la percepción de los hechos por parte del sujeto y su refuerzo externo. La teoríaconstructivista dice que existen dos tipos de aprendizaje: el de sentido amplio (desarrollo) y el de sentido estricto (aprendizaje de datos información) el primero predetermina lo que podría ser aprendido y el segundo necesita contribuir avances al primero,pero solo como elemento necesario mas no suficiente.

El progreso cognitivo se da bajo ciertas condiciones, una que se proporcionen las experiencias adecuadas, y la otra que exista un sujeto a cierto nivel cognitivo disposiciones. Para la psicologíagenética el desarrollo consiste en una serie ordenada de estructuras intelectuales que regulan los intercambios, cada estructura asegura un equilibrio más móvil, más estable y capaz de compensar perturbaciones, permitiendo así una mayor riqueza deintercambios.

Piaget dice “cada vez que enseñamos algo a un niño, impedimos que lo descubra por sí mismo”, bruner ve el desarrollo de un niño como un viaje solitario, viaje motivado por cuestiones internas y cuyo destino es el mismo para todos.Martí, la aportación del entorno, el conocimiento y su desarrollo no se forjan ni en el sujeto ni en el entorno si no en el proceso de interacción entre ambos.

El contexto

La psicología evolutiva se involucra con la explicación del desarrollo, [continua]

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