Conocimiento de calidad

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CALIDAD EDUCATIVA

MATERIALES DE ENSEÑANZA

LUIS ALBERTO CENDALES ARIAS

PRESENTACION La calidad del Conocimiento tiene que ver con el desarrollo cognoscitivo y cognitivo. La calidad, hace alusión a la duración de dichos conocimientos en la mente de las personas, a la comprensión alcanzada, a la flexibilidad con que las personas se expresan sobre dicho conocimiento, al uso que se da deellos y a la capacidad de crítica y autonomía que se alcanza, para saber cuándo es bueno y cuándo no es conveniente aplicar el conocimiento (Perkins en Blyte, 2004). Se espera que en cada área, se alcance un alto nivel de calidad, de manera que todas aporten a la formación integral del estudiante y le permitan un desenvolvimiento armónico en la vida. Si bien, no todas las personas presentan undesempeño similar, ya que tienen dotes especiales para unas cosas, pero no para otras, si es importante, que comprendan cada una de las áreas y les saquen el mejor provecho. Por ejemplo, personalmente, jamás me destaque en ningún deporte, pero adquirí el hábito del ejercicio frecuente, practico la mayoría de deportes con ánimo recreativo; y en este sentido, he ganado salud corporal y tranquilidadmental, sin ser un campeón olímpico. El conocimiento de las áreas, que contribuyen a la formación integral, tales como la matemática, las ciencias naturales, la historia, la geografía, la filosofía, la ética, las artes, el lenguaje, la educación física, la informática y la religión, aportan conceptos, principios, actitudes y habilidades para entender mejor el mundo físico, la sociedad, las culturas y lapropia persona y le permiten construir estructuras de pensamiento para trascender lo inmediato y darle sentido a la existencia. Las teorías existentes sobre el aprendizaje de las personas, han identificado varias fuentes que proporcionan pistas y herramientas para su construcción. Los docentes aportan herramientas para la construcción del conocimiento, los compañeros de pupitre y de recreo,también aportan conocimientos valiosos para la vida y entre los dos ayudan a que el estudiante comprenda el medio y haga provecho de él. En este sentido, las instituciones educativas se convierten en el escenario principal para que emerjan y funcionen dichas fuentes (Coleman, 1961; Kohlberg, 1992). Gardner (2003) ha identificado una gran diferencia entre la manera de funcionar de las personasescolarizadas y las que no van a la escuela; las

primeras poseen un repertorio mas rico de conocimientos, habilidades y actitudes para desenvolverse en la vida, en tanto que las segundas, son mas limitadas; sus maneras de comportarse, las etiquetas y normas que utilizan son propias del contexto donde tuvieron su primera crianza, en tanto que las personas que fueron a la escuela se adaptan mejor a nuevoscontextos, al cambio y al uso de la tecnología. La escuela, además de ser el escenario para socializar diversas temáticas (principios, normas, protocolos, etiquetas, juegos, tendencias en el vestir y la música, prácticas deportivas y habilidades sociales), podría (y de hecho muchas lo están logrando) facilitar una formación integral, donde los docentes obtuvieran un mejor impacto que aquel queaportan los compañeros de los estudiantes. Pero, para eso, se sugiere, promover y garantizar, los elementos de la calidad del conocimiento: larga duración, comprensión, flexibilidad, aplicación, pertinencia y pensamiento crítico 1 . 1. Duración del conocimiento Analizando el impacto, del aprendizaje alcanzado, en los diversos grados escolares, se encuentra una gran diferencia: mientras lo aprendidoen los grados preescolares y primero de primaria, alcanza un altísimo impacto, a partir del grado segundo, dicho impacto empieza a disminuir y a volverse difuso, cada vez que tratamos de recordarlo. En preescolar y sobretodo en primero de primaria, se aprende a escribir, leer, contar y realizar operaciones básicas con los números; este aprendizaje sigue acompañando a la persona por el resto de...
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