Consejo de curso teoria y practica

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Consejo de Curso, teoría v/s practica.

Autor: Felipe Andrés Poblete Valderrama

Contenidos:

1) Resumen.

2) Abstract.

3) Introducción.

4) Desarrollo.

5) Conclusiones.

6) Bibliografía.

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Resumen:

El presente ensayo trata y desarrolla la temática del consejo de curso ubicando a estecomo la principal actividad curricular contemplada en los planes de estudio de básica y media, en que se reconoce a los alumnos la capacidad de adoptar decisiones sobre su aprendizaje y en donde pueden tomar actitudes personales antes la vida social y las demandas democráticas. En 1965 se extiende la práctica de los consejos de curso a toda la educación media. El consejo de curso es una asignaturaque está dentro del Curriculum de la enseñanza escolar, Lamentablemente hoy por hoy, el consejo de curso es una actividad que se ha transformado netamente en la administración de actividades propias del curso, como lo son paseos, junta de dinero, actividades extraescolares, por tanto Debemos ser más rigurosos a la hora de administrar y planificar esta asignatura, ya que ella requiere delconocimiento de las carencias de los alumnos para así poder plantear objetivos concretos y que apunten al desarrollo personal del alumno.

Palabras claves: Educación, Consejo de Curso, Reforma, Orientación.

Abstract:

This essay develops the theme of the council this year to rank as a major curricular activities provided in the curricula of primary and secondary, which recognizes students theability to make decisions about their learning and where they can take personal attitudes and social life before the democratic demands. In 1965, extends the practice of ongoing advice to all secondary education. The current board is a subject that is within the curriculum of school education, today Unfortunately, the current council is an activity that has changed markedly in the administration ofactivities of the course, such as walks, board money, extracurricular activities, so we must be more rigorous in managing and planning this course, as it requires knowledge of the weaknesses of the students in order to raise that target specific objectives and personal development of students.

Introducción:

Una de las limitaciones de la actualidad de la educación reside en que hemos perdido elsentido de lo técnico alejándolo de lo personal, donde se origina. La más urgente necesidad de nuestro tiempo es la de encontrar la vía para armonizar la atención a los bienes del espíritu con el dominio, cada vez más competente de la realidad material. En el mismo sentido expresa (alvira citada por María victoria gordillo 1991) manifestando su preocupación por la degradación en que el mediopedagógico se encuentra, lo cual lleva a pensar, por consiguiente que “las técnicas pedagógicas han fallado y que es necesario un replanteamiento a fondo de la ciencia educativa:” es la esencia misma de la educación, de la manera como se concibe la educación, la que ha debido conducir al fenómeno universal de crisis”.

Uno de los peligros ante los que se enfrenta la educación es la tendenciaacentuar excesivamente los aspectos emocionales en contra posición a una actitud anterior demasiado racionalista, que se centraba unilateralmente en la trasmisión de conocimientos. Hace algunos años, señalaba (millan puelles) el doble peligro que asecha a la educación:” caer en la tentación fácil de tomar como puro objeto al educando, cuyo caso se convierte en técnica o bien ser víctima de la ilusión deprescindir de toda objetividad, por donde se vendría a confundir con un libre y espontanea comunicación de existencia”, en la que no se pretendería ninguna finalidad o al menos ninguna finalidad propiamente educativa.

Humberto Giannini Filosofo y premio nacional de ciencias sociales afirma que para alcanzar un juicio mas preciso de lo que debe ser la interacción cotidiana

De sujetos en el...
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