Consepto de metacognicion

TEMA 1
Concepto de metacongnición
* "Meta cognición" es un concepto discutido y aún poco claro, al que se le atribuyen diversas acepciones. La mayoría de los autores proponen dos significados diferentes que se encuentran estrechamente vinculados. Es decir, concebir la meta cognición como producto o bien como proceso.
* Nos referimos a la meta cognición como producto cuandola vinculamoscon el conocimiento que tenemos sobre nuestro funcionamiento cognitivo. Éste es un conocimiento declarativo, “el saber qué”. Por ejemplo, saber que la organización de la información en un esquema facilita la comprensión.
* Al referirnos a la meta cognición como proceso, aludimos al conocimiento de los procedimientos de supervisión y de regulación que implementamos sobre nuestra actividadcognitiva al enfrentar una tarea de aprendizaje. Éste es un conocimiento procedimental: “saber cómo”. Por ejemplo, saber seleccionar una estrategia para la organización de la información y estar en condiciones de evaluar el resultado obtenido.
¿Qué entiendes por Meta cognición?
Meta cognición es la capacidad de autoregular el propio aprendizaje, es decir de planificar qué estrategias se han deutilizar en cada situación, aplicarlas, controlar el proceso, evaluarlo para detectar posibles fallos, y como consecuencia... transferir todo ello a una nueva actuación.

TEMA 2
¿Qué significa aprender a aprender?
Aprender a aprender implica la capacidad de reflexionar en la forma en que se aprende y actuar en consecuencia, autorregulando el propio proceso de aprendizaje mediante el uso deestrategias flexibles y apropiadas que se transfieren y adaptan a nuevas situaciones.
¿Qué nos permite aprender a aprender?

Jonh H. Flavell identificó que la meta cognición está integrada por dos dominios ¿Cuáles son?
Flavell ha llevado a cabo una amplia investigación sobre la metacognición y la teoría de los niños de la mente. Uno de sus aportes más famosos en el campo es su trabajo sobredesarrollo de la comprensión de los niños de la distinción entre apariencia y realidad. Estos estudios se evaluó la capacidad de los niños pequeños a reconocer que un objeto dado es realmente un tipo de cosa, sin embargo, parece ser otro tipo de cosas, o que una determinada pieza de material es en realidad un solo color, sin embargo, parece ser otro color en determinadas circunstancias. Flavell y suscolegas han encontrado que mientras más de tres años de edad no estas tareas, de cinco años de edad y mayores de cuatro años de edad, tener éxito en ellas. Flavell interpreta esta diferencia de desarrollo como lo que sugiere que los niños adquieren la noción de representación mental de la realidad como algo distinto de la realidad misma. El paradigma de la apariencia de realidad, junto con la tarea dela falsa creencia, es ampliamente utilizado como diagnóstico de la teoría del desarrollo de la mente durante la primera infancia. Otros trabajos de Flavell ha abordado la comprensión de los niños en desarrollo de la percepción, la toma de perspectiva, y su visión introspectiva en sus propias experiencias subjetivas

TEMA 3 ESTRATEGIAS COGNITIVAS
¿cuales son las estrategias cognitivas?Objetivos | Enunciado que establece condiciones, tipo de actividad y forma de evaluación del aprendizaje del alumno. generación de expectativas apropiadas en los alumnos. |
Resumen | Síntesis y abstracción de la información relevante de un discurso oral o escrito. Enfatiza conceptos clave, principios, términos y argumento central. |
Organizador previo | Información de tipo introductorio ycontextual. Es elaborado con un nivel superior de abstracción, generalidad e inclusividad que la información que se aprenderá. Tiende un puente cognitivo entre la información nueva y la previa. |
Ilustraciones | Representación visual de los conceptos, objetos o situaciones de una teoría o tema especifico (fotografías, dibujos, esquemas, gráficas, dramatizaciones, etcétera). |
Analogías |...