Consideraciones sociologicas sobre profesionalización docente* emilio tenti fanfani

Emilio Tenti Fanfani

CONSIDERACIONES SOCIOLOGICAS SOBRE PROFESIONALIZACIÓN DOCENTE*
EMILIO TENTI FANFANI**

RESUMEN: Desde hace algún tiempo el tema de la “profesionalización de los docentes” tiende a ocupar un lugar destacado en la agenda del campo de la política educativa, no sólo en América Latina, sino en otras latitudes (Europa y los Estados Unidos, por ejemplo). Sin embargo, seríaingenuo pensar que la discusión acerca del sentido y contenido de la profesionalización tiene una solución técnica, puesto que lo que en este caso está en juego es la cuestión del control de la autonomía en el trabajo docente. De esta manera el sentido de la profesionalización es un objeto de lucha donde intervienen una pluralidad de actores colectivos y de intereses que es preciso identificar. Almismo tiempo, no se puede comprender la emergencia de esta cuestión si no se tienen en cuenta algunas transformaciones en la sociedad y en el propio sistema educativo que ponen en crisis las identidades colectivas de los docentes, en especial aquellas que estructuraron su propia emergencia como categoría ocupacional en el momento constitutivo de los sistemas educativos de Estado. Palabras-clave:Profesionalización docente. Educación. América Latina. SOCIOLOGICAL
REFLECTIONS ON TEACHER’S PROFESSIONALIZATION

ABSTRACT: For some time now, the subject of “teacher’s professionalization” has tended to occupy a leading place in the agenda of educational policies not only in Latin America, but in other latitudes (Europe and the United States, for example), as well. Nevertheless,

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Unaversión mas extensa de este texto fue presentado en el Seminario Internacional del UNESCO, realizado en Buenos Aires el año 2005.

IIPE/

Sociólogo y profesor titular de Sociología de la Educación en la carrera de Sociología de la Universidad de Buenos Aires. E-mail: emilio@iipe-buenosaires.org.ar

Educ. Soc., Campinas, vol. 28, n. 99, p. 335-353, maio/ago. 2007
Disponível em

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it would be ingenuous to think that the discussion on the sense and content of professionalization holds the technical solution, since what is at stake here is the issue of controlling the autonomy in teacher’s work. The sense of professionalization is thus an object of struggle that involves a multitude of interests and collectiveactors that need to be identified. At the same time, it is impossible to understand the appearance of this issue if one does not bear in mind some transformations in society and in the very educational system. These throw the collective identities of teachers in a crisis, more particularly those that structure their own appearance as an occupational category when the State educational systems formed.Key words: Teacher professionalization. Education. Latin America.

n las notas que siguen se presentan algunas reflexiones acerca de los cambios en diversos planos de la vida social que ponen en crisis la identidad tradicional de los trabajadores de la educación. En un segundo momento se discutirán los contextos organizacionales y las lógicas que condicionan el trabajo docente y estructuran lalucha por la definición del sentido de las estrategias de profesionalización.

Cambios sociales del trabajo docente
Existen una serie de cambios sociales que, junto con las transformaciones acontecidas en los sistemas educativos, interpelan el trabajo de maestros y profesores de educación básica.1 Estas transformaciones constituyen el telón de fondo sobre el que se desenvuelve la lucha por larenovación de la identidad docente. Más que un análisis detallado de cada una de ellas, lo que sigue es una enunciación descriptiva de algunos factores que en su conjunto terminan por enmarcar la emergencia de nuevas problemáticas y desafíos al trabajo y la experiencia cotidiana de los docentes. Según observan algunos, “existe siempre una distancia entre la imagen ideal que los docentes se hacen de...