Construccion de textos

Current Developments in Technology-Assisted Education (2006)

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Plantilla dinámica para asistir en la construcción de un texto para argumentar ideas científicas
C. Merino Rubilar1, 2M. Izquierdo Aymerich* 1, and M. Arellano Jonson 2
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LIEC, Llenguatge i Ensenyament de les Ciències, Universitat Autònoma de Barcelona, G5 Office 122, 08193 Bellaterra, Spain PUCV, Instituto deQuímica, 2374631 Valparaíso, Chile

El presente documento presenta un ejemplo sobre cómo se podría guiar y fomentar la argumentación como un componente esencial de un proceso de modelización química. Palabras clave: argumentación; metacognición; estrategias de aprendizaje; química.

1. Introducción y marco teórico
En las clases de ciencias se lee, se habla y se escribe. También se hacenobservaciones y experimentos pero sobre ellos se tiene que leer, hablar y escribir. Los profesores de ciencias ‘explicamos’ en clase y pedimos a los estudiantes que lean textos escritos por otros, que expresen oralmente sus ideas o que las escriban. En función de lo que dicen, evaluamos la calidad de las representaciones y proponemos cambios. Este proceso de comunicación-evaluación es lo que promueve laconstrucción del conocimiento, por ello se dice que el lenguaje es el instrumento mediador del aprendizaje por excelencia. En este trabajo pretendemos hacer una aproximación desde aquellos campos que nos permitan desarrollar una verdadera 'actividad científica experimental', fundamentados en la argumentación como componente esencial de un proceso de modelización. Desde un enfoque de la enseñanza delas ciencias como actividad científica escolar, con un gran componente experimental y de autorregulación del aprendizaje [4], destaca la importancia de el pensamiento teórico que se ha de desarrollar en clase a través de un proceso de modelización [1], es decir, desarrollando las hipótesis que consiguen que un determinado fenómeno llegue a encajar en un determinado modelo científico. Un aspectoimportante de nuestra investigación se refiere la función de la argumentación en el proceso de modelización. Por tanto, es importante enseñar a argumentar, proporcionando los instrumentos adecuados para facilitar este aprendizaje y a la vez el proceso de autorregulación que ha de permitir llegar a mejor explicación posible. Para ello se ha de incidir tanto en el patrón estructural del texto(propio de todos los textos argumentativos, sea cual sea el tema) como en el patrón temático (las ideas que configuran un proceso de modelización científica concreto). La plantilla incide en el primer aspecto y, al ser utilizada por los estudiantes, pone en evidencia el progreso de su propio proceso de modelización científica del fenómeno que están estudiando 1.1 ¿Por qué la plantilla? Desde el puntode vista de vista de la inclusión de la herramientas TIC, [5] destaca la importancia del acceso a instrumentos con los cuales pensar, antes que la de una comprensión “en soledad” Destaca, así, la importancia de buscar instrumentos que constituyan un ‘anclaje material’ para la cognición. Las herramientas TIC y los programas de computación, pueden considerarse destinados a facilitar la ‘cognicióndistribuida’ (todo lo que se piensa, se sabe y se hace en el grupo es ‘conocimiento’ disponible para
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Corresponding author: e-mail: merce.izquierdo@uab.es, Phone: +34 93 581 2646

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todos para todos sus miembros) y favorecer el trabajo cooperativo. Poner énfasis en este tipo de instrumento va a permitirun tipo de resultado que será muy diferente al que puede obtenerse con los otros que tienen como propósito el cultivo de dotes individuales. Por tanto ello modifica la concepción de las metas educativas, para pasar del concepto del dominio individual al de ejecución en común, a través del pacto y de la discusión e incluso de la discrepancia. La idea de la mediación de la actividad a través de...