CONSTRUCCION SOCIAL

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UNIVERSIDAD PEDAGOGICA
NACIONAL
“Educar para transformar”
LIE PLAN´94
CONSTRUCCIÓN SOCIAL DEL CONOCIMIENTO Y TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
ASESOR:
Profra. Luz maria Galicia castro

ENSAYO Del primer bloque “Construcción de Conocimiento Científico”
ALUMNO:
MARIO ALBERTO GUERRERO ARVIZU
3° SEMESTRE
GRUPO 3


Poza Rica de Hidalgo, Ver., a 09 de octubre de 2013
CONSTRUCCIÓN SOCIAL DELCONOCIMIENTO Y TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
En este breve ensayo abordare los principales temas analizados en la primera unidad: “Construcción de Conocimiento Científico” de nuestro curso, CONSTRUCCIÓN SOCIAL DEL CONOCIMIENTO Y TEORÍAS DEL APRENDIZAJE. Tratando también de relacionarlos con nuestro acontecer diario en nuestra práctica docente, tomando en cuenta las propuestas de las lecturas de autoresmuy importantes en el ámbito educativo y así poder enfrentar los retos que se nos presenten de manera más fácil.
Del primer tema “Conocimiento Cotidiano, Conocimiento Pre-Científico, Obstáculo Epistemológico Y Conocimiento Científico”, que tiene como principal exponente a Gastón Bachelard rescatare puntos que me parecieron muy relevantes como lo son los OBSTACULOS EPISTEMOLOGICOS, que a mi parecerson barreras o como su nombre lo dice obstáculos que se nos presentan en la investigación científica para llegar a la verdad. Cuantos de nosotros al estar trabajando en una investigación nos hemos topado con diferentes barreras que nos impiden acceder al conocimiento, desde el simple hecho de saber dónde podremos encontrar la información que buscamos, la formulación del problema que se nospresenta, las herramientas o instrumentos que necesitaremos para llevar a cabo nuestra investigación, las contradicciones de nuestros conocimientos básicos a los que nos aferramos sin dar paso a poder reflexionar sobre nuevas formas de enseñanza o aprendizaje.
Los conocimientos básicos y los generales a los cuales también se les conoce como conocimientos pre científicos, forman parte principal de estosobstáculos a los cuales nos aferramos, al creer que no puede haber un cambio porque para nosotros es un conocimiento que tenemos desde siempre, al cual los autores nos dicen que nuestro espíritu científico debe formarse a través de la reformación de nuestras ideas de nuestros pensamientos, siempre debemos aceptar un cambio en nuestra rutina en nuestra manera de ver y de hacer nuestrasinvestigaciones, no debemos generalizar con nuestros alumnos ya que cada uno de ellos es diferente, tiene necesidades y habilidades diferentes a uno o más compañeros, debemos cambiar la manera en la que enseñamos, esa manera tradicional que es un obstáculo en la enseñanza de nuestros alumnos, debemos reformarnos y pasar por encima de ellos.
El pensamiento pragmático nos dice que no todos los problemas debende solucionarse por el mismo medio, no debemos pensar que los problemas de nuestros alumnos los debemos de resolver haciendo lo mismo con todos, cada uno de ellos tiene características diferentes por lo tanto deben estructurar una solución para cada caso.
En el obstáculo animista podemos encontrar a la intuición como una barrera que nos impedirá avanzar en la concepción del conocimiento, este senos presenta de manera que la intuición no debemos tomarla como un hecho, no debemos intuir en algo sin comprobarlo, no debemos actuar con nuestros alumnos, hasta que estemos seguros de lo que realizaremos en favor de su educación y no dejarnos llevar por nuestra intuición.
Con respecto al conocimiento científico sabemos que solo se puede dar con la comprobación de los resultados, se debe seguirtodos los pasos estrictos de la investigación para poder aplicar ese instrumento en los alumnos; este debe tener como características lo siguiente:
Universal
Objetivo
Verificable
Critico
Racional
Sistemático
Comunicable
El segundo tema “Construcción Social De La Ciencia: Paradigmas Y Rupturas” rescataremos los paradigmas que podríamos definir como modelos a seguir, en donde las...
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