construcción de experiencias

Construcción de experiencias

Los niños no son receptores pasivos de su entorno. La experiencia se construye a través de su participación e interacción con el medio. Interactuar con el medio supone una lengua común. Es a partir de la lengua que los niños elaboran sus experiencias, la comparten con otros y comprenden el mundo. La organización
que los niños hacen del mundo determina en granparte sus ideas y sus acciones en base a esas ideas que construyen sobre él. Los sucesos que se encadenan en la vida de un niño y se comprenden por estar vinculados unos con otros conforman un desarrollo cognitivo que permite construir sentido a partir de la experiencia. Cuando la lengua no media entre el adulto y el niño, el mundo es comprendido de acuerdo con criterios infantiles, a veces sucomprensión no es posible, y aún peor, en muchos casos es mal interpretado. Esto significa, que el niño interpretó algo que difiere de la intención del interlocutor y actúa en consecuencia. Su accionar no coincide con lo esperado y en consecuencia se generan una serie de acciones distorsionadas, contradictorias.

Conocimientos previos
La experiencia construye el conocimiento de mundo. La informaciónno se incorpora de manera automática, sino que se selecciona de acuerdo con esquemas mentales previamente construidos. Estos esquemas han sido elaborados en la relación con el medio, en su relación adecuados para lograr los fines que persiguen y estrategias diferentes para alcanzar sus intenciones con el exterior. Para que nuevos conocimientos sean incorporados, deben relacionarse de alguna maneracon información previa. El esquema se modifica a partir de nueva información. Trasladando este conocimiento al texto, relacionamos el material textual con el propio conocimiento y en relación con este esquema le otorgamos un significado. En el caso de los niños sordos, si la organización mental de la experiencia no se puede confrontar o comparar con la del universo adulto, se dificultará laincorporación de nueva información, o ésta se verá influida por conocimientos distorsionados.

La utilización de la inferencia
El proceso de leer supone la aplicación de estrategias de anticipación que permiten al lector comprender lo que está leyendo. Los buenos lectores no leen cada letra y cada palabra, sino que anticipan o “adivinan” gran parte del texto escrito. El ejercicio de predecir lo quesucederá se desarrolla desde los primeros momentos de la vida, en las primeras relaciones con su mamá. El niño anticipa una acción de su mamá porque comprendió una serie de sucesos que se repiten y que tienen un significado para él. Estas acciones muchas veces se relacionan con
sonidos, palabras, cantos y estos son los que anticipan una determinada conducta. Para planificar necesitamos anticipar.Para poder cuidarnos debemos anticipar. Los primeros indicios de comunicación aparecen gracias a la anticipación del interlocutor. En esta conducta, la función del adulto es fundamental. Al niño sordo desde el primer momento los hechos se le presentan generalmente sin acciones que puedan anticiparle la acción que sobreviene de manera sorpresiva, con explicaciones incomprensibles lo que no ayuda aconstruir suposiciones y teorías sólidas sobre el mundo. Algunas acciones que se repiten cotidianamente en la vida de los niños sordos en sus hogares atentan contra el desarrollo de este ejercicio de anticipación, al llevar a cabo actos sin soporte lingüístico previo y sin explicaciones posteriores.
Los acontecimientos sorpresivos, el efecto sin causa aparente, la falta de sucesión lógica y delsentido de la sucesión de hechos, se trasladan al proceso de interpretar el texto escrito.

Competencia comunicativa
El conocimiento de la lengua y de sus usos es imprescindible para el aprendizaje de la lengua escrita. En el caso de los niños sordos, la competencia comunicativa debe ser primero desarrollada en una lengua natural, debe ser adquirida espontáneamente en ambientes lingüísticos...