Constructivismo Frida

CONSTRUCTIVISMO Y APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO*
Por Frida Díaz Barriga Arceo y Gerardo Hernández Rojas.

 La aproximación constructivista del aprendizaje y la enseñanza.
Si bien es ampliamente reconocido que la aplicación de las diferentes
corrientes psicológicas en el terreno de la educación ha permitido ampliar las
explicaciones en torno a los fenómenos educativos e intervenir en ellos, estambién
cierto que la psicología no es la única disciplina científica relacionada con la
educación. El fenómeno educativo, debido a su complejidad y multideterminación,
puede también explicarse e intervenirse en él desde otras ciencias humanas,
sociales y educativas.
Al respecto podríamos citar como ejemplos la perspectiva sociológica y
antropológica de las influencias culturales en el desarrollo delindividuo y en los
procesos educativos y socializadores: el análisis epistemológico de la naturaleza,
estructura y organización del conocimiento científico y de su traducción en
conocimiento escolar y personal; la reflexión sobre las prácticas pedagógicas y la
función reproductora y de transmisión ideológica de la institución escolar; el papel
de otros agentes socializadores en el aprendizaje delindividuo, sean los padres, el
grupo de referencia o los medios masivos de comunicación, etcétera.
No obstante, y reconociendo que debe matizarse de la forma debida la
traducción de las teorías y hallazgos de investigación psicológica para asegurar su
pertinencia en cada aula en concreto, la psicología educativa puede aportar ideas
interesantes y novedosas, que sin pretender ser una panacea,pueden apoyar al
profesional de la educación en su quehacer. En este capítulo nos enfocaremos a
presentar algunas de las aportaciones más recientes de la denominada concepción
constructivista al terreno del aprendizaje escolar y la intervención educativa.
La concepción constructivista del aprendizaje escolar y la intervención
educativa, constituye la convergencia de diversas aproximacionespsicológicas a
problemas como:
•

El desarrollo psicológico del individuo, particularmente en el plano intelectual
y en su intersección con los aprendizajes escolares.

•

La identificación y atención a la diversidad de intereses, necesidades y
motivaciones de los alumnos en relación con el proceso enseñanzaaprendizaje.

•

El replanteamiento de los contenidos curriculares, orientados a que los
sujetosaprendan a aprender sobre contenidos significativos.

•

El reconocimiento de la existencia de diversos tipos y modalidades de
aprendizaje escolar, dando una atención más integrada a los componentes
intelectuales, afectivos y sociales.

•

La búsqueda de alternativas novedosas para la selección, organización y
distribución del conocimiento escolar, asociadas al diseño y promoción de
estrategias deaprendizaje e instrucción cognitivas.

•

La importancia de promover la interacción entre el docente y sus alumnos, así
como entre los alumnos mismos, a través del manejo del grupo mediante el
empleo de estrategias de aprendizaje cooperativo.

•

La revalorización del papel del docente, no sólo en sus funciones de
trasmisor del conocimiento, guía o facilitador del aprendizaje, sino como
mediadordel mismo, enfatizando el papel de la ayuda pedagógica que
presta reguladamente al alumno.

La postura constructivista se alimenta de las aportaciones de diversas
corrientes psicológicas asociadas genéricamente a la psicología cognitiva: el
enfoque psicogenético piagetiano, la teoría de los esquemas cognitivos, la teoría
ausubeliana de la asimilación y el aprendizaje significativo, la psicologíasociocultural vigotskiana, así como algunas teorías instruccionales, entre otras. A
pesar de que los autores de éstas se sitúan en encuadres teóricos distintos,
comparten el principio de la importancia de la actividad constructiva del alumno en la
realización de los aprendizajes escolares, que es el punto de partida de este trabajo
(véase figura 2.1).
El constructivismo postula la existencia y...