Constructivismo Y Educacion Mario Carretero

CAPITULO IV
LIBRO: CONSTRUCTIVISMO Y EDUCACION. MARIO CARRETERO.
4. LA ENSEÑANZA DE LA CIENCIA.

1.- En todos los sistemas se producen las siguientes constantes. Por un lado se otorga enormeimportancia a la enseñanza de los contenidos científicos y, por otro, se produce una comprensión muy escasa de dichos contenidos.
2.- Vivimos en una sociedad en la que la ciencia ocupa un lugarfundamental en el sistema productivo y en la vida diaria, resulta imposible comprender el mundo moderno sin entender el papel que cumplen la ciencia y la tecnología.
3.- Resulta imposible para el alumnoentender y practicar la ciencia si no fuera capaz de comprobar hipótesis, controlar variables o realizar todas las combinaciones posibles de los factores que intervienen en un problema.
4.- Los alumnosposeen una serie de ideas bastante establecidas sobre los más diversos fenómenos, una de las características más claras de dichas ideas es su carácter espontáneo, es decir, el hecho de que no sonproducto de ninguna instrucción especifica.
5.- El conocimiento intuitivo resulta funcional para los sujetos, porque les permite interactuar en el entorno en el que viven, disminuir su complejidad,comprenderlo mejor, llevar a cabo acciones pertinentes, etc.
6.- Todo ello implica que algunas de las ideas espontaneas de los alumnos no son contenidos arbitrarios que puedan apareces y desaparecer enla mente infantil como cualquier otra información pasajera, sino que constituyen auténticos marcos de referencia elaborados durante el desarrollo cognitivo y cuya transformación requiere unaintervención muy estructurada y sistemática por parte del profesor.
7.- El carácter implícito, resulta frecuente que los alumnos no tengan una clara conciencia de cuál es su representación de determinadofenómeno científico, ya que probablemente nunca se han visto obligados a explicitar dicha representación.
8.- Dicha conclusión suele tener su fundamentación en los numerosos trabajos que muestran que...