Constructivismo

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El constructivismo ha estado relacionado al desarrollo de las ciencias cognitivas. “El constructivismo, como tema de estudio, ha estado particularmente ligado a la psicología cognitiva y sus aplicaciones” (Rodríguez Arocho, 2007). Este movimiento constructivista se oponía fundamentalmente a la enseñanza tradicional caracterizada por ser memorística, enciclopédica, autoritaria y medida sólo por ellogro de objetivos conductuales.  Sin embargo,  en años recientes el término constructivista se ha ampliado y otros enfoques teóricos se consideran parte de este acercamiento que no sólo aborda el problema del conocimiento desde la filosofía sino también desde la psicología y la pedagogía.  Además, en la actualidad existe un cierto consenso sobre la necesidad de un aprendizaje que no se limite ala memorización, que sea activo y centrado en el estudiante. El debate y la lucha más reciente del constructivismo pedagógico es entorno al conocimiento profundo y se basa en el significado que los contenidos tengan para el alumno. El problema fundamental ahora es más bien cómo conseguir que el alumno aprenda de manera significativa en medio de las dificultades de la actividad áulica y engeneral, de la propia dinámica de la institución escolar (Baquero ,1998 p.51).
El constructivismo exógeno propone  que la actividad constructiva del sujeto refleja y depende de la información del mundo exterior.  Algunos modelos de procesamiento de información son representativos.  Una vez más es importante destacar que dentro del procesamiento de información se agrupa modelos con diferentesconceptualizaciones de la cognición.  Lo que implica que  utiliza recursos de las distintas partes del sistema, a la vez que su  funcionamiento es impactado por los componentes del sistema mismo. Otros modelos, como el de (Jerry Fodor ,1983). destacan la importancia de módulos cognitivos.  Para este autor la autonomía computacional es el eje medular para la explicación de la cognición. La forma en queopera la mente sólo puede ser estudiada desde la psicología si se asume que, en lugar de un procesador general, la cognición trabajo como un  conjunto de módulos que llevan a cabo computaciones relativamente aisladas unos de otras. (Rivieré 1987).  El conexionismo parte del procesamiento de información pero que emerge como respuesta  las deficiencias de estos primerosmodelos.  El conexionismo rescata la centralidad del cerebro para la explicación de los procesos cognitivos.  Se describen estos procesos por medio de un sistema de redes neurales que funciona con reglas flexibles que se modifican de acuerdo a las experiencias de aprendizaje.  Aunque con sus diferencias, los modelos de procesamiento de información comparten el uso de la metáfora de la computadoracomo modelo ideal para explicar el funcionamiento cognitivo (Fodor, 1983). En el constructivismo exógeno, la construcción del conocimiento es más certera en la medida en que aquello que el sujeto construye se acerca, copia o refleja con mayor exactitud las estructurasexternas que intenta representar “perfectamente”.  La idea de construcción en este modelo radica precisamente en que la representación o estructura que genera el sujeto sobre la realidad  nunca iguala la realidad misma sino que es una reconstrucción de la información del mundo exterior aunque orientada por el esfuerzo de copiar las estructuras de la realidad externa; lo cual le resulta imposible.  Elproceso educativo implica necesariamente propiciar la organización y construcción de estas representaciones enseñando a los alumnos, por ejemplo, a comprender relaciones de causa y efecto y a observar patrones de comportamiento existentes en el entorno.  (Baquero, 1998)
El constructivismo endógeno se vincula mayormente con el trabajo de Jean Piaget.  Este acercamiento enfatiza el rol...
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