Constructivismo

Aranda Hernández Itzel Gabriela
-Paradigmas Psicoeducativos Contemporáneos-
UN MARCO DE REFERENCIA PSICÓLOGICO PARA LA EDUCACIÓN ESCOLAR: LA COCEPCIÓN CONSTRUCTIVISTA DEL APRENDIZAJE Y DE LAENSEÑANZA
Las aportaciones en las últimas décadas que realiza el estudio de la Psicología de la Educación, giran en torno a la individualización de la enseñanza y la atención por las necesidades, interesesy motivaciones de los alumnos; la revisión de los objetivos y contenidos de la educación, escolar entre otros, se basan en que los alumnos aprendan a aprender. Sin embargo, no se posee como tal unateoría que permita dar cuenta de todos los procesos de desarrollo y el papel que juegan los mismos en las diferentes prácticas educativas, recuerdo que el semestre pasado mi profesora de la materia deParadigmas Psicológicos en la Educación nos reiteraba continuamente el hecho que no “casarnos” con un solo paradigma, ya que ninguno abarca como tal la práctica educativa, si no que todos secomplementaban en algunos aspectos.
Es así que, la educación funge el papel de una práctica social y socializadora, en donde el alumno es considerado como un agente activo en el proceso de desarrollo yaprendizaje, mediante la actividad mental constructiva. Siendo el profesor una especie de guía en la construcción del alumno acerca de los contenidos escolares. Rogoff hace hincapié en que el profesor y elalumno funcionan conjuntamente en la enseñanza y el aprendizaje, a través del proceso de participación guiada, en donde el profesor regula la dificultad de las tareas y proporciona apoyos necesariospara enfrentarlas, de tal modo que también existe una asistencia del alumno en las intervenciones del profesor, lo que lo vuelve activo en el proceso.
De este modo, se puede considerar que elaprendizaje escolar aparece como resultado de una interacción entre tres elementos: el alumno que construye significados, los contenidos de aprendizaje, y el profesor que actúa como el guía entre el...