Construir las competencias

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CONSTRUIR LAS COMPETENCIAS, ¿ES DARLE LA ESPALDA A LOS SABERES?
BUILDING COMPETENCES - IS IT TO TURN AWAY FROM KNOWLEDGE?
Philippe Perrenoud
Université de Genève University of Geneva Philippe.Perrenoud@pse.unige.ch Resumen Un enfoque por competencias no tiene porque ser, paradójicamente, más elitista que una pedagogía centrada en los saberes. ¿Cómo abordar el enfoque por competencias? Como unatentativa de modernizar el currículum, adaptado a la realidad contemporánea, en el campo del trabajo, de la c iudadanía o de la vida cotidiana. Es cierto que la ascensión de las competencias en el campo educativo va vinculada al mundo de la economía y del trabajo, pero también importa mostrar que, lejos de dar la espalda a los saberes, el enfoque por competencias les da una fuerza nueva,vinculándolas a las prácticas sociales, a las situaciones complejas, a los problemas, a los proyectos… Palabras clave Competencias, saberes, nuevas finalidades de los centros educativos, movilizar saberes en situaciones complejas, transferencia de conocimientos, prácticas sociales, democratización de los estudios… Resumé Un aproche par compétences ne será pas, paradoxalement, plus elitaire qu’ unepedagogie centrée sur les savoirs. Comment situer l’approche par compétences? Comme une tentative de moderniser le curriculum, de le adapter à la réalité contemporaine, dans le champ du travail, de la citoyenneté on de la vie quotidienne. C’ est vrai que l’ascension des compétences dans le champ educatif va unit au monde de l’economie et du travail, mais aussi il importe montrer que, loin de tourner dedos aux savoirs, l’approche par compétences leur donne une forcé nouvelle, en les liant á de pratiques sociales, á des situations complexes, á des problemes, á des proyects… Mots cléfs Compétences, savoirs, nouvelles finalités de les centres educatifs, mobiliser savoirs dans situations complexes, transfert des connaissances, pratiques sociales, democratization des études… Abstract A CompetenciesApproach does not need to be, paradoxically, more elitist than a Knowledge-Centred Pedagogy. How can a Competencies Approach be addressed? As an attempt to modernise curriculum, adapting it to present day in the fields of working, citizenship or everyday life. Even if its true that the introduction of the concept of competence in education comes from the fields of economics and work, it is importantto show that instead of turning away from knowledge, the Competencies Approach brings renewed vigour to education relating it to social practices, to com plex situations, to problems and to projects. Key Words Competencies, knowledge, new aims at educational centres, mobilise knowledge in complex situations, knowledge transfer, social practices, democratisation of studies

Red U. Revista deDocencia Universitaria, núm. monograf. II

www.redu.um.es/Red_U/m2

Red U. Revista de Docencia Universitaria, núm. monograf. II

www.redu.um.es/Red_U/m2

Numerosos países se orientan hacia la formulación de “conjuntos de competencias” asociados a las principales etapas de escolaridad y educación. En el curso de los años ´90, la noción de competencia ha inspirado una reescritura de programas,más o menos radical, en Québec, en Francia y en Bélgica. En la Suiza francesa, la cuestión comienza a ser debatida, en gran medida, porque la revisión de planes de estudios coordinados está a la orden del día, también porque la evolución hacia los ciclos de aprendizaje exige la definición de objetivos nucleares o de objetivos final de ciclo, normalmente concebidos en términos de competencias. Alos que pretenden que la escuela deba desarrollar competencias, los escépticos oponen una objeción clásica: ¿no va esta tarea en detrimento de los saberes? ¿No se arriesgan a reducirlos a regímenes racionales de congruencia, mientras que la misión de la escuela y la educación es ante todo la de instruir, transmitir conocimientos? Esta oposición entre saberes y competencias es, a la vez, fundada e...
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