Construyendo saber pedagogico desde la experiencia

Construyendo saber pedagógico desde la experiencia
Graciela Messina
Introducción
El texto parte de un supuesto fundamental: el principio de construir saber pedagógico
desde la experiencia está legitimado en el campo de la educación; aun más, se
cuenta con una abundante producción escrita acerca del tema, pero la construcción de
saber pedagógico desde la experiencia sigue siendo una suma deprácticas
discontinuas y no generalizadas entre los educadores.
Enmarcado en esta premisa se realiza un recorrido que se inicia analizando el valor
del saber pedagógico desde la experiencia, continúa con la revisión de las distintas
ilusiones asociadas con el conocimiento, explora la noción de experiencia y sus
posibilidades hasta arribar a una propuesta de formación como lectura de laexperiencia para transformar la práctica.
1. El campo de la construcción del saber pedagógico desde la experiencia
Saber pedagógico desde la experiencia forma parte de un mundo de sentido donde es
central mirar la experiencia y reflexionarla para su transformación; donde se habla de
reflexión desde la práctica, maestros reflexivos, profesionales reflexivos,
profesionalidad, profesionalismocolectivo, investigación reflexiva, enseñanza reflexiva,
maestros escritores, escritura como reflexión, comunidades de aprendizaje,
sistematización educativa, De este modo, se establece un vínculo estrecho entre
reflexión, constitución de la profesión docente, formación e investigación, girando
todas estas categorías en torno de la construcción de saber pedagógico a partir de la
experiencia.Concebir de esta manera el saber pedagógico nos pone en otro lugar diferente, donde
el sujeto es preminente; la pedagogía deja de ser algo que está fuera de los
educadores, un saber objetivado, un cuerpo teórico construido históricamente por los
personajes notables; la pedagogía empieza a ser un patrimonio de todos los
educadores, de los educadores anónimos e innumerables, legitimados por sutrabajo.
Hablar de saber pedagógico desde la experiencia no es negar la concepción de una
pedagogía constituida como disciplina, con reglas de juego, con autonomía teórica y
metodológica, inscrita en un mundo social, vinculada con la modernidad, sino abrir la
posibilidad de que los educadores dialoguen con ella desde sus propios saberes. Al
mismo tiempo, un saber pedagógico que se construye desde laexperiencia, permite
pensar la relación entre saber y poder, entender la producción de saber como un
proceso enmarcado en líneas de autoridad, organizado con una lógica de centro, así
como desplazarse de una visión tradicional del currículo como programa, como oferta,
hacia un sistema de vínculos, sujetos, diálogos, conversaciones, significados y
significantes que forman una trama compleja ydensa.
En una visión del sentido común, podemos imaginar la construcción de saber
pedagógico desde la experiencia como un proceso mediante el cual un educador a
nivel individual reflexiona en forma oral y escrita acerca de su experiencia, para
“mejorar” su práctica. Sin embargo, Zeichner enfatiza que la enseñanza reflexiva o la
investigación reflexiva es un proceso grupal, donde cuenta laproducción de
conocimiento. De este modo, ya asistimos a una concepción más elaborada de
construcción de saber pedagógico desde la experiencia, que está presente en el
mundo de la educación desde hace más de una década. El mismo Zeichner destaca
que en esta perspectiva los educadores dejan de ser técnicos que “trasmiten” o

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“aplican” teorías elaboradas desde un lugar externo a losespacios de aprendizaje,
para asumir el papel de profesionales que producen conocimiento. Al mismo tiempo,
“la reflexión (entendida como “enseñanza reflexiva”, significa también el
reconocimiento de que la producción de conocimiento respecto de lo que constituye
una enseñanza adecuada no es propiedad exclusiva de los centros universitarios y de
investigación y desarrollo” (Zeichner, 1993:45). La...