Construyendo un paradigma para la Ense anza de Las Ciencias Sociales

Construyendo un paradigma para la Enseñanza de Las Ciencias Sociales 
 

 
1)  Paradigma  Positivista:  es  una  corriente  del  siglo   XIX  que  impactó  en  la 
enseñanza  de  la  Historia  y  Geografía  y  que todavía  persiste  en  nuestros  días 
en muchos aspectos en la práctica docente. 
 
Los  procedimientos  en  las  prácticas  positivistas  se  caracterizan  por 
asignar  un papel  central  al  objeto  de  conocimiento y negar  la  intervención  del 
sujeto en  su  construcción, ya que  supone que  este tiene  un  conocimiento libre 
de  valores,  neutral  y  objetivo y que debía y podía abstraerse  de  esos valores. 
En  consecuencia  en  el  proceso  de  enseñanza  y  aprendizaje  el sujeto puede 
ser un erudito, desapasionado y observador. 
En la  práctica  el docente  induce  a los alumnos  a memorizar y repetir  y no  da 
lugar  para  que  construyan  sus  hipótesis,  las   confronten,  las  analicen  y 
establezcan  síntesis.  Además percibe  a  la realidad como totalidad  y  considera 
que el  mundo  está  constituido  por  aquello que pueda percibirse, observarse  y 
como  resultado  el  objeto  se impone  a nosotros y esto garantiza la objetividad y 
la verdad. 
Los  contenidos  se  van ir enseñando  de acuerdo a  su  orden  en  el currículum  y 
el  tiempo  de  dictado  de  clases  será  el  que  se  seleccione  cuales  serán  los  
contenidos  a  enseñar,  y  el  objetivo  del   dictado  de  esos  contenidos  es 
apropiarse  de  partes  del  todo  sin  justificar  los  recortes o la  selección de esas 
partes. 
Los conceptos  en las prácticas positivistas se caracterizan por ​
no enseñar 
el  protagonismo  de  los sujetos  a  través de sus  prácticas y esto hace  perder el 
interés  de  los  alumnos.  Las  categorías  temporales  son  básicas  en  el 
pensamiento de  todas las personas pero además son aquellas en las cuales se 
estructura  el conocimiento histórico. Esta forma de concebir  al tiempo tuvo dos efectos  en  la  enseñanza  de  las  Ciencias  Sociales, el  primero  fue promover  la 
enseñanza  de  una  visión  estática  de  la  historia,  en  la  cual  se  omite  la 
interacción  entre los  sucesos;  en  segundo lugar  promovió  la  idea de  que  cada 
hecho histórico refleja las leyes naturales del progreso. 
Las actitudes en  las prácticas  positivistas  se caracterizan por promover la 
rigurosidad del  conocimiento social a través de la recolección y el ordenamiento 
de  los  datos  que  constituyen  los  pilares  del  conocimiento  escolar,  además  se 
endilgó  a   la  enseñanza  de  la  Historia  y  Geografía  el  carácter  absoluto  del 
conocimiento, y por último,  naturalizó  un  determinado  orden  político nacional e internacional, el etnocentrismo y una memoria del poder. 
 
 
2)  Paradigma  Antipositivista:  tuvo  menos  influencia  que  el positivismo en la 

Enseñanza de la Historia y la Geografía.   
 
Los  procedimientos  en  las  practicas  antipositivistas  se  caracterizan  por 
considerar al  sujeto parte  del mundo social  que  quiere conocer y por creer que 
el  mismo es el principal protagonista del proceso de conocimiento y el objeto se 
adecua a él.  
La  explicación  y  la  búsqueda  de  generalidades  dejan  de  ser  objetivos  del 
conocimiento  y  son  reemplazadas  por  la  descripción  y  por  el  método  de  la 
comprensión. 
Este  nuevo método  puede producir en los alumnos empatía e imaginación para 
reconstruir procesos sociales para poder interpretar la realidad. 
Los  conceptos  en  las prácticas antipositivistas  se caracterizan  por  ​
ver  al 
mundo  como  un  todo  formado  por  dos  mundos,  por  un lado  el reino  natural  y 
por el otro el histórico y estas son las dos caras de la realidad. 
No  les  interesa  las  prácticas  sociales  sino  su  cristalización  en  el  espacio.  En 
este  sentido  la  Geografía  propuso  la  descripción  de  las  regiones  en  forma ...