Contenido De Capitulo Iii De Una Tesis
Páginas: 24 (5951 palabras)
Publicado: 13 de junio de 2012
CAPÌTULO III
MARCO METODOLÓGICO
Naturaleza de la Investigación
En la actualidad antropólogos, educadores, psicólogos, sociólogos, entre otros estudiosos del comportamiento humano, manifiestan gran preocupación por comprender la complejidad del pensamiento del hombre, existe un especial interés por acercarse al estudio del pensamiento, los sentimientos, los comportamientos, lasactitudes y las emociones que lo caracterizan como ser racional complejo desde una perspectiva que permita acercarse la realidad histórico-social que a diario vive el individuo, pues son dichos elementos los que constituyen la base fundamental para el aprendizaje significativo y su efectiva integración a la sociedad.
Desde luego, no cabe duda que la educación, como ciencia responsable de laformación integral del individuo exige el constante estudio de las situaciones educacionales para innovarlas, reformarlas o transformarlas a objeto que se ajusten a las exigencias de la sociedad y del momento que se vive, uno de los elementos necesarios para la evolución de la educación lo constituye la comprensión de la misma como un fenómeno complejo, dialógico, reflexivo, integrativo ynaturalista, por considerar que se trata de un proceso sociocrítico, cuyo principal agente es precisamente el hombre.
En este sentido, merece reflexionar que la educación trabaja en la consolidación de valores, competencias y habilidades útiles para desenvolverse efectivamente en la sociedad, en consecuencia, al educador le corresponde trabajar en la formación de los niños, adolescentes, adultosy adultos mayores, que se encuentran inmersos en la comunidad y escuela donde realiza su labor educativa, así que, su misión reside en orientar a los individuos para que participen de manera efectiva en los avances de la ciencia y la tecnología. Por lo tanto, el estudio de los fenómenos educativos, exige un análisis profundo de la realidad social, cultural, histórica y socio-comunitaria lo máspróxima posible a la naturaleza humana, para comprender el comportamiento del hombre, y cómo éste influye en todo lo que ocurre en el mundo.
En virtud de lo anterior, conviene manifestar que el análisis de los procesos educativos, deben ser estudiados desde el paradigma hermenéutico interpretativo, el cual supone la adopción de determinadas concepciones filosóficas y científicas derecolección y análisis sistemático de los datos, originando así un nuevo paradigma metodológico, cuya principal característica es la racionalidad práctica, cuyo propósito reside en el análisis de los fenómenos desde procedimientos etnográficos orientados hacia la comprensión total de las situaciones, con miras hacia la mejora, transformación y reflexión.
Así pues, se planteó el estudio de tipocualitativo tomando en cuenta los planteamientos metodológicos de Martínez (2002), para quien este paradigma implica una posición que coloca el interés directo en el contexto, la función y el significado de los actos humanos, buscando hacer una descripción detallada y específica de los modos de comportamiento de los fenómenos estudiados dentro de un contexto particular. De allí que el término cualidadalude, según este mismo autor, a la propiedad que distingue un evento de otro, siendo en ambos fenómenos específicos.
Sobre las investigaciones de naturaleza cualitativa Sandín (2005; 32), al referirse a este tipo de metodología investigativa, argumenta que:
La investigación cualitativa se centra en aspectos de la vida escolar, en el estudio del profesorado, alumnado y susrelaciones, así como en la evaluación de innovaciones educativas. Además este enfoque enfatiza los elementos de colaboración y participación entre las comunidades, la responsabilidad social, personal y política de la comunidad científica (p.32).
A tal efecto, conviene manifestar que las investigaciones de naturaleza cualitativa recaban información de carácter subjetivo, es decir; todo lo...
MARCO METODOLÓGICO
Naturaleza de la Investigación
En la actualidad antropólogos, educadores, psicólogos, sociólogos, entre otros estudiosos del comportamiento humano, manifiestan gran preocupación por comprender la complejidad del pensamiento del hombre, existe un especial interés por acercarse al estudio del pensamiento, los sentimientos, los comportamientos, lasactitudes y las emociones que lo caracterizan como ser racional complejo desde una perspectiva que permita acercarse la realidad histórico-social que a diario vive el individuo, pues son dichos elementos los que constituyen la base fundamental para el aprendizaje significativo y su efectiva integración a la sociedad.
Desde luego, no cabe duda que la educación, como ciencia responsable de laformación integral del individuo exige el constante estudio de las situaciones educacionales para innovarlas, reformarlas o transformarlas a objeto que se ajusten a las exigencias de la sociedad y del momento que se vive, uno de los elementos necesarios para la evolución de la educación lo constituye la comprensión de la misma como un fenómeno complejo, dialógico, reflexivo, integrativo ynaturalista, por considerar que se trata de un proceso sociocrítico, cuyo principal agente es precisamente el hombre.
En este sentido, merece reflexionar que la educación trabaja en la consolidación de valores, competencias y habilidades útiles para desenvolverse efectivamente en la sociedad, en consecuencia, al educador le corresponde trabajar en la formación de los niños, adolescentes, adultosy adultos mayores, que se encuentran inmersos en la comunidad y escuela donde realiza su labor educativa, así que, su misión reside en orientar a los individuos para que participen de manera efectiva en los avances de la ciencia y la tecnología. Por lo tanto, el estudio de los fenómenos educativos, exige un análisis profundo de la realidad social, cultural, histórica y socio-comunitaria lo máspróxima posible a la naturaleza humana, para comprender el comportamiento del hombre, y cómo éste influye en todo lo que ocurre en el mundo.
En virtud de lo anterior, conviene manifestar que el análisis de los procesos educativos, deben ser estudiados desde el paradigma hermenéutico interpretativo, el cual supone la adopción de determinadas concepciones filosóficas y científicas derecolección y análisis sistemático de los datos, originando así un nuevo paradigma metodológico, cuya principal característica es la racionalidad práctica, cuyo propósito reside en el análisis de los fenómenos desde procedimientos etnográficos orientados hacia la comprensión total de las situaciones, con miras hacia la mejora, transformación y reflexión.
Así pues, se planteó el estudio de tipocualitativo tomando en cuenta los planteamientos metodológicos de Martínez (2002), para quien este paradigma implica una posición que coloca el interés directo en el contexto, la función y el significado de los actos humanos, buscando hacer una descripción detallada y específica de los modos de comportamiento de los fenómenos estudiados dentro de un contexto particular. De allí que el término cualidadalude, según este mismo autor, a la propiedad que distingue un evento de otro, siendo en ambos fenómenos específicos.
Sobre las investigaciones de naturaleza cualitativa Sandín (2005; 32), al referirse a este tipo de metodología investigativa, argumenta que:
La investigación cualitativa se centra en aspectos de la vida escolar, en el estudio del profesorado, alumnado y susrelaciones, así como en la evaluación de innovaciones educativas. Además este enfoque enfatiza los elementos de colaboración y participación entre las comunidades, la responsabilidad social, personal y política de la comunidad científica (p.32).
A tal efecto, conviene manifestar que las investigaciones de naturaleza cualitativa recaban información de carácter subjetivo, es decir; todo lo...
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