CONTEXTO EDUCATIVO MEXICANO DURANTE LA POCA DE 1982 1992

CONTEXTO EDUCATIVO MEXICANO DURANTE LA ÉPOCA DE 1982 – 1992 
 
1.­  ¿Cuándo  surgió  la  maestra  y  con  el  auspicio  de quién? Surgió en  1975, con el auspicio 
del  Centro   de  Investigación  y  de  Estudios  Avanzados  (CINVESTAV),  del  Instituto   Politécnico 
Nacional  (IPN),  en  la  Sección  de  Matemática  Educativa  (SME)  del  Departamento   de Investigaciones Educativas (DIE) del CINVESTAV. 
 
2.­  ¿Cuál  era  la  necesidad  de  la  creación  de  esa  sección?  ​
La  insuficiencia  de  cuerpos 
profesionales,  en   el  campo  de  la  enseñanza  de  la  matemática,  que  dieran  respuesta  a  las 
demandas del Sistema Educativo Nacional. 
 
3.­  En  1978  (fecha  en  que  se  graduó  el  primer  egresado  del  programa,  ¿qué  denotaban 
las  líneas  de  investigación?  ​Denotaban  la  preocupación  y  el   interés,  casi  exclusivo,  en  la 
colaboración de textos y en la formación de profesores. 
 
4.­  ¿A  qué  apuntaba  en  un  principio  la  maestría?  ​
Apuntaba  a  resolver  las  necesidades  del 
docente  –más  que  las  del  investigador­  que  se  referían  a  los  contenidos  matemáticos  del  
currículo  y   no  a  la  profundización  del  conocimiento sobre  los  procesos  del  aprendizaje  y  de 
enseñanza. 
 

> Programas de Posgrado 
5.­  ¿Cuándo  se  inició  en  la   UACPyP  del  CCH  el  programa  de  maestría?  El  programa  de 
maestría  en  educación  en  matemáticas   se  inició  a   principios  de  la  década,  utilizando 
esencialmente el mismo plan de estudios de la SME, que posteriormente fue reformado. 
 
6.­  ¿Desde  cuándo  la DIE  ofrece  una  maestría  en  ciencias?  ​
Desde  finales  de  los  setenta, 
cuyas especialidades está la de didáctica de las matemáticas en el nivel básico. 
 
7.­  ¿Con   qué  fin   se  creó  el  Programa  Nacional   de  Formación   y  Actualización  de 
Profesores  de  Matemáticas  (PNFAPM)?  ​
Con  el   fin  de  profesionalizar  la  labor  del  docente 
universitario.  Aunque  esencialmente se  trata  de  un   programa  de  licenciatura,  contempla 
también  un  nivel  de  posgrado  que  incluye  desde  especialización  hasta  doctorado,   este  último 

orientado hacia la investigación. 
 
8.­  ¿En  qué  año  se creó la maestría en educación en la UPN  y que contempla? Se creó en 
1987  y  contempla   varias  líneas  de  investigación,  entre  las  cuales  hay  una  de  educación matemática.  Este  programa  está  dirigido  fundamentalmente  a  formadores   de  docentes  y 
cuerpos  colegiados  encargados  de  la   educación  normal;  su  objetivo manifiesto es la formación 
de  recursos  humanos para la  investigación de los problemas de la enseñanza de la matemática 
en el nivel básico. 
 
 

> Publicaciones periódicas 
9.­  ¿Cuál  es  la  revista,  que  a  finales  de  la década  se  consolidó  de  mayor  impacto  en  el 
medio?  ​
La  revista  Educación  Matemática,  cuyo  comité editorial está formado por miembros de 
distintos grupos de educación matemática del D.F. (UNAM, CINVESTAV, UPN, UAM, ITAM) 
 
10.­  ¿Qué  se  reportan  en  los  Cuadernos  del  Laboratorio  de  Psicomatemáticas,  del  DIE 
que  se  inició  en  1983?  ​
Se  reportan  algunas  secuencias didácticas  estudiadas  
experimentalmente  con  alumnos  de  primaria.  Se  publicaron   seis  cuadernos  y,  posteriormente, 
las publicaciones de este equipo se integraron a las series más generales del DIE. 
 
11.­  ¿Cuáles  son  algunas  revistas  dedicadas  a  los problemas educativos en general? ​
las 
Memorias  de  la  Reunión  Centroamericana  y  del  Caribe  sobre  Formación  de Profesores  e 
Investigación   en  Matemática  Educativa,  aparece  en  1987;  Microaula,  auspiciada  por  la 
Fundación  Arturo  Rosemblueth,  es  la  única  revista  mexicana  dedicada  a  estudiar  la 
problemática  de  la  microcomputadora  en  el  aula;  La  serie   Ópera  Prima,  concebida  en  la SME, 
tenía  como  objetivo  la  publicación  de  las  mejores  tesis  de  maestría  de ...