Contexto educativo siglo xxi

Solo disponible en BuenasTareas
  • Páginas : 7 (1604 palabras )
  • Descarga(s) : 7
  • Publicado : 29 de mayo de 2010
Leer documento completo
Vista previa del texto
| |
| |
| |
| |
|CONTEXTO EDUCATIVO EN EL SIGLO XVII |
||
|Desde el punto de vista educativo y cultural, el periodo moderno constituye una etapa de transición. En sus inicios, una notable homogeneidad |
|caracteriza al mundo europeo, inmerso en el analfabetismo mayoritario de su población que alcanza al 95 por 100 de los hombres y la casi |
|totalidad de lasmujeres. En este universo de finales del Medioevo, las escuelas son escasas; los libros, caros e inaccesibles no sólo por |
|razones monetarias sino también por estar escritos en latín; la alfabetización se concentra en algunos, miembros de la nobleza, el clero y |
|altas capas de la burguesía, como los grandes comerciantes, para quienes era una necesidad profesional. El progreso realizado porlos Estados |
|europeos en las tres centurias siguientes hacia su modernización y desarrollo económico se verá acompañado de una expansión considerable de la |
|alfabetización y la cultura. En vísperas de la Revolución Francesa, puede decirse que no quedan grupos sociales totalmente analfabetos, |
|llegándose en el privilegiado Noroeste del Continente a conseguir que, por término medio,la mitad de los hombres sepan firmar y una proporción|
|mayor sea capaz de leer textos sencillos. Las escuelas se han multiplicado y han surgido campañas alfabetizadoras organizadas por los |
|gobiernos. Los colegios privados y las órdenes religiosas dedicadas a la enseñanza han seguido una clara línea ascendente. Los libros se han |
|hecho más accesibles al abaratar su precio yescribirse en lenguas vernáculas. En fin, la educación que supera los conocimientos básicos sigue |
|siendo monopolio de clérigos, nobleza y burguesía, pero a ellos se les han empezado a unir miembros de las clases medias urbanas y rurales, en |
|especial las primeras. Ahora bien, el proceso de transformación descrito fue, como Houston señala, lento y sujeto a interrupciones, incluso, ||involuciones. El cambio resultará gradual, irregular e incompleto. Los contrastes, numerosos. En términos generales, puede decirse que en todos|
|los lugares, las mejoras alcanzaron antes a los hombres y las capas sociales superiores que a las mujeres y los grupos inferiores. Ello es así |
|porque, en última instancia, alfabetización y educación no son dos procesos al margen de las sociedades en que seproducen, sino que están |
|profundamente imbricados en ellas. Dentro de ese período global de transición que, hemos dicho, representan los siglos modernos, la centuria |
|del Setecientos representa, como afirma Víctor Cousin, el momento en que se hace "de la educación, primero, un problema; luego, una ciencia, y,|
|finalmente, un arte; de aquí, la pedagogía". Según vimos al hablar de laIlustración, el tema reviste especial importancia para sus |
|protagonistas y llega a ocupar un lugar central en su pensamiento. Las nociones sobre su contenido y práctica se hallan perfectamente |
|articuladas, aunque en ocasiones resulten más adecuadas al ambiente de salones, en los que se fraguan, que al de las aulas, donde deberían |
|desarrollarse. Quizá por...
tracking img