Contexto Socio Historico, Lenguaje Y Educación

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|Maestría Psicología Social | |Módulo: Contexto socio histórico, lenguaje y educación |
|2005 – 2007 | |Autores: Cecilia Castro Llomparte |
|Facultad de Psicología, UNT | |Violeta Gunset || | |Silvia Roxana López |

CONTEXTO SOCIO HISTORICO, LENGUAJE Y EDUCACIÓN

Castro Llomparte, Cecilia
Gunset, Violeta Hebe
López, Silvia Roxana

Marzo 2006

CONTEXTO SOCIO HISTÓRICO, LENGUAJE Y EDUCACIÓN

1. Enumere y explique los aportes de la PsicologíaSocial a la Lingüística Social.
2. Elabore un gráfico (esquema transparencia, etc.) que contenga los conceptos y relaciones de la Lingüística Social.
3. De los contenidos dados en el Módulo escoger un tema y aplicarlo a una situación comunicativa específica (de los medios de comunicación gráficos o audiovisuales, vida cotidiana, instituciones, etc.)

1. Enumere y explique los aportes de laPsicología Social a la Lingüística Social.

La Lingüística Social nace como una ciencia interdisciplinaria que pretende indagar en profundidad algunos cuestionamientos marginados por las corrientes lingüísticas formalistas, o no desarrollados con la consistencia pertinente por los enfoques sociolingüísticos, antropológicos-culturales o socio-históricos de mediados del siglo pasado.
Entanto su objetivo central es “el estudio del proceso activo, contradictorio, transformador de configuración de la identidad lingüística o autoría de la palabra – pensamiento, desde su correlación dialéctica con: a) los procesos socio – históricos en un orden social determinado, y b) los de configuración de la subjetividad” (Requejo, 2004: 63) la Lingüística Social indaga en la riqueza deproducciones lingüísticas reales, concretas, gestadas por sujetos efectivamente existentes que forman parte activa de un orden socio – histórico dinámico, en permanente transformación.
Este enfoque renovador de la lingüística, necesita por tanto de una concepción mucho más abarcativa que la del sujeto como tabula rasa, o ente preformateado modularmente a nivel cerebral e inclusive psicogéneticamenteadaptado evolutivamente para adquirir conocimiento de la realidad circundante y los adultos que eventualmente lo rodean. Concibe al sujeto, entonces, “desde una triple historia:
▪ la historia de su larga evolución como especie;
▪ la historia de su propio desarrollo, indagando las condiciones materiales, objetivas, de su compleja e irrepetible génesis individual;
▪ la historia quecontiene a las anteriores y que lo constituye y lo define como Sujeto histórico y social, dotado biológicamente desde el nacimiento para el aprendizaje, conocimiento y autoría.” (Requejo, 2004: 71)
Perspectiva no sólo con una fuerte impronta de la Psicología Social Pichoniana sino que hace frente a una larga tradición que considera al sujeto como un ente desgajado del orden socio – histórico quelo transforma y al que transforma desde su adaptación activa.
“(…) desde la Lingüística muchas veces estos procesos e historias han sido transformados en discursos o textos, lo cual debilita o rompe el nexo causal, central, que existe entre la vida e historia de los sujetos y su lenguaje – pensamiento. Se despoja así al sujeto de su condición esencial, que es precisamente la de ser unsujeto no sólo discursivo, productor o receptor de textos, sino un sujeto histórico, epistémico, situado en un aquí y ahora” (Requejo, 2004: 34)
El sujeto de la Lingüística Social es, siguiendo a Enrique Pichon – Rivière, un “ser de necesidades que sólo se satisfacen socialmente en relaciones que lo determinan (…) Entiendo al hombre como configurándose en una actividad transformadora, en una...
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