Controversia kuhn popper

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La Controversia Kuhn – Popper en torno al Progreso Cientifico y sus posibles aportes a la Enseñanza de las CienciasCinta
de Moebio No. 20. Septiembre 2004. Facultad de Ciencias Sociales. Universidad de
Chile http://www.moebio.uchile.cl/20/frames05.htm

La Controversia Kuhn – Popper en torno al Progreso Científico y sus posibles
aportes a la Enseñanza de las Ciencias
Luis Guillermo JaramilloEcheverri. Magíster en Educación y Desarrollo Humano.
Profesor de Investigación, Facultad de Ciencias Naturales, Exactas y de la
Educación, Universidad del Cauca, Popayán (Colombia).
Juan Carlos Aguirre García. Filósofo. Maestría en Filosofía de la Ciencia,
Universidad de Caldas, Manizales (Colombia).

Abstract
The present article, more than to deepen in the polemic classic Popper - Kuhnregarding the progress of the science, seeks to indicate some fundamental
pillars that should be kept in mind as possibility for the elaboration of a
curriculum in the teaching of the sciences. It is rescued of this discussion the
popperian position around the formation of a critical spirit that in our
opinion, it is a possible road for the scientific practice.
Key words: falsacionism,paradigm, normal science, extraordinary science,
critical rationalism.
Resumen (1)
El presente artículo, más que ahondar en la clásica polémica Popper - Kuhn en lo
referente al progreso de la ciencia, pretende indicar algunos pilares
fundamentales que deben tenerse en cuenta como posibilidad para la elaboración
de un currículo en la enseñanza de las ciencias. Se rescata de esta discusión elplanteamiento popperiano en torno a la formación de un espíritu crítico, que a
nuestro juicio, es un camino posible para la práctica científica.
Palabras claves: Falsación, verosimilitud, paradigma, ciencia normal, ciencia
extraordinaria, racionalismo crítico.
Recibido el 26-03-2004.
1. Introducción
La filosofía de la ciencia, en 1965, fue testigo de una de las más acérrimas
controversiasepistemológicas de su historia. El marco de discusión fue el
Coloquio Internacional sobre Filosofía de la Ciencia celebrado en Londres, con
la participación de los más destacados representantes de esta naciente
disciplina; y que fue conservado para la posteridad, gracias a los esfuerzos de
Lakatos y Musgrave quienes, cinco años más tarde, editaron las memorias del
mismo. Dentro de este coloquio,una de las confrontaciones que más llamó la
atención fue la sostenida por Karl Popper y Thomas S. Kuhn, connotados
filósofos, salidos de los más estrictos ámbitos científicos.
El presente artículo antes que agotar los variados tópicos abordados en debate,
los cuales abarcan desde el concepto de verdad, la imposibilidad del progreso
científico, hasta la primacía de la lógica de la investigaciónsobre la
psicología del descubrimiento; buscará extraer de él, argumentos que permitan
construir una sólida imagen de lo que debe ser la práctica científica y su
consecuente progreso, así como perfilar una propuesta pedagógica que permita
mejorar la manera como los estudiantes asimilan y transforman el conocimiento
científico.
2. KUHN – POPPER: Raíces de la Discusión y posible aplicación ala Enseñanza de
las Ciencias
2.1 Concepción Popperiana sobre el Progreso de la Ciencia
Para Popper, el desarrollo de la ciencia es algo innegable, es más, es "esencial
para el carácter racional y empírico del conocimiento científico, si la ciencia
deja de desarrollarse pierde este carácter" (2). Popper en el prefacio a la
edición inglesa de 1959 de la "Lógica de la Investigación Científica"expone que
"el problema central de la epistemología ha sido siempre, y sigue siéndolo, el
problema del conocimiento. Y el mejor modo de estudiar el aumento del
conocimiento es estudiar el del conocimiento científico" (3).
Para este autor, la ciencia es independiente de los sujetos cognoscentes (campo
de la psicología); por tanto, el conocimiento científico nace de los problemas y
no de la...
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