Copetencias y educacion superior

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INVESTIGACIÓN
COMPETENCIAS Y EDUCACION SUPERIOR. UN ESTUDIO EMPÍRICO *
Competences and higher education. An empirical study
Carlos Mauricio Salazar Botello1, Margarita Chiang Vega2
1Departamento de Gestión Empresarial, Facultad de Ciencias Empresariales, Universidad del Bío-Bío, Chillán, Chile
mauricio@ubiobio.cl
2Departamento de Administración y Auditoria, Facultad de CienciasEmpresariales, Universidad del Bío-Bío, Chillán,
Chile. mchiang@ubiobio.cl
Resumen
El concepto de competencias nos muestra cómo se ha intentado encontrar la forma de mejorar el
desempeño laboral, desde el ámbito educacional y organizacional. La docencia no está ajena a este contexto
y definitivamente debe aprender a entrar a un mundo donde se dice que la forma de realizar la docencia
ya necesitacambiar. Este estudio revela cómo esto es posible y a través del método de panel de expertos
y la revisión de los lineamientos estratégicos de una institución de educación superior, inicia una mirada
a las competencias que debiéramos trabajar para acercarnos a lo que los alumnos y el sistema educacional
requieren. Dentro de los resultados, se encontró, que el mayor número de competencias docentesestán
relacionadas con la excelencia académica, la cual es a su vez, es un lineamiento estratégico de la institución.
Además, se destaca que las competencias emocionales son consideradas como fundamentales tanto para los
docentes como para los estudiantes.
PALABRAS CLAVE: competencias, educación, requerimientos institucionales, conductas.
Abstract
The concept of ‘competence’ shows that there havebeen efforts to find the ways of improving work
performance from education and organization sectors. Teaching is not exempt from this task and should
learn how to enter this new world. This study looks at the competences that should be considered in order
to approach the needs of students and the educational system through the expert panel method and revision
of strategic guidelines of ahigher education institution. One of the findings was that the highest number of
teaching competences is related to academic quality which is, at the same time, a strategic objective of the
institution examined. In addition, emotional competences are highlighted as critical for both teachers and
students.
KEY WORDS: competences, education, institutional requirements, behaviours.
Recepción:06/11/07 Revisión: 23/11/07 Aprobación: 12/12/07
* Proyecto de Fondo de desarrollo a la docencia, código FDD2006-20. Universidad del Bío-Bío.
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INTRODUCCION
Hasta la década del setenta era predominante
aproximarse al estudio de la personalidad y las ocupaciones
desde el supuesto que proponía a la personalidad
como una constelación de rasgos, definidos
como esquemas de reacción ante losestímulos. Si
en una situación determinada, por ejemplo, una
persona asumía la dirección en un grupo en tanto
que los demás se limitaban a aceptarla, se concluía
que la primera persona demostraba tener un rasgo
dominante, en tanto que las otras detentaban un
rasgo de sumisión. Se infería así, la existencia de un
rasgo de “dominancia - sumisión”. Al manifestarse
esta tendencia conductual comoestable y claramente
definida, se empleaba como criterio para determinar
claramente el papel social de cada persona.
Lo anterior se lograba después de haber acumulado
estudios de validación de estructura de rasgos y
perfiles en diferentes edades y culturas, intentando
mostrar cómo ciertos tipos de perfiles conllevaban
patrones particulares de conducta en determinadas
situaciones, permitiendohacer predicciones más
allá de un tratamiento meramente estadístico (Cattel
et al, 1980).
En la línea de la psicología de los rasgos se reconocen
dos enfoques principales como técnicas generales de
predicción y diagnosis. La primera, definida como
el “Método de Ajuste” o “Ubicación del Tipo”, referida
a aquella categoría ajustada para cierto empleo
particular, esto es, personas que logran...
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