Corrientes literarias

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|Apuntes sobre la enseñanza problémica y la resolución de problemas |
|por: Lic. Juan Raúl Delgado Rubí |
|Introducción|
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|En la actualidad existe un reconocimiento tácito, entre psicólogos, pedagogos y educadores en general, que la enseñanza y el |
|aprendizaje de la resolución de problemas debe ser objeto de estudio central en las investigacionesrelacionadas con la enseñanza de|
|las ciencias y de las matemáticas en particular. |
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|A pesar de que existen diferentes escuelas y el abordaje de esta problemática se hace desdearistas y concepciones diferentes, |
|pueden encontrarse puntos de contactos y sobre todo el reconocimiento de dos postulados importantes: la enseñanza de la resolución |
|de problemas es una tarea pedagógica difícil, pues deben tenerse en cuenta la formación de múltiples aspectos que conllevan a que el|
|sujeto sea eficiente resolviendo problemas (dentro de una esfera dada delconocimiento) y ésta produce un aprendizaje significativo |
|si el sujeto se enfrenta a situaciones para las cuales no conoce la vía de cómo resolverla. |
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|Entre de las múltiples corrientes de lo que se ha etiquetado como ProblemSolving, se pueden destacar los trabajos de autores como |
|G. Polya, M.F. Rubinstein. J.R. Hayes, R. Feuerstein y A.Schoenfeld (1), los cuales han centrado sus esfuerzos en el enfoque |
|heurístico de la enseñanza de la resolución de problemas. También debe reconocerse los trabajos desarrollados por el profesor alemán|
|Horst MüUer, el cual fungió como asesor del Ministerio deEducación de la República de Cuba(2). Asimismo, existen otros enfoques |
|como las investigaciones en torno a la formación del pensamiento lateral, etc. |
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|En el marco del enfoque histórico-cultural deVigotsky se encuentra la llamada enseñanza problémica. Esta concepción pedagógica fue |
|influida en sus inicios por la Psicología de la Gestalt y sus primeros trabajos se deben a pedagogos alemanes y alcanza un |
|desarrollo notable en la extinta Unión Soviética y otros países socialistas europeos. Autores como I. Ya. Lerner. M. N. Skatkin y M.|
|I. Majrnutov se encuentran entre susprincipales cultivadores. |
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|En Cuba, esta tendencia ha estado encabezada por los trabajos de la Dra. Marta Martínez Llantada del Instituto Superior Pedagógico |
|"Enrique José Varona" dela Ciudad de la Habana, en torno a la cual se han nucleado investigadores de diferentes disciplinas, los |
|cuales han desarrollado experiencias docentes en diversos niveles de enseñanza. Debe destacarse entre ellos el trabajo del Dr. Paul |
|Torres del mismo Instituto, quien defendió su Tesis Doctoral en esta temática aplicada a la enseñanza de la Matemática en el nivel |
|medio....
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