corrientes pedagogicas

Corrientes pedagógicas y psicológicas en la educación infantil

INFLUENCIAS DE LAS PRINCIPALES CORRIENTES PEDAGÓGICASY PSICOLÓGICAS
EN LA EDUCACIÓN INFANTIL
 
Juan Ramón Alegre  
Las teorías, corrientes y aportaciones que han marcado el desarrollo pasado de la Educación
Infantil, y los desarrollos del presente que se derivan de posiciones Teórico-prácticas
precedentes, tanto del campo dela pedagogía como de la psicología se explican por un
contexto social y cultural determinado, probablemente deriven de experiencias o influjos
anteriores, en algunos casos, difíciles de rastrear. La historia de la Educación Infantil es una
historia ligada a variables contextuales y espacio-temporales.
Cuestiones como la concepción del niño y del aprendizaje, los intereses de cada época, lasposiciones teóricas sobre la función de la escuela, la ideología y valores dominantes, pueden
explicar este desarrollo en cada momento histórico.
Por otra parte, el propio avance
de las diferentes ciencias (psicología, biología, sociología, psiquiatría,...) que fundamentan el
quehacer pedagógico y que sirven de soporte a la actuación educativa, contribuyen a ampliar
esta complejidad.
Granparte de las innovaciones teórico-prácticas surgen, principalmente, en los siglos XVI y
XIX como preludio de las realizaciones que se impondrían en la concepción educativa actual.
Estas innovaciones surgen frecuentemente, de la mano personalista de autores a manera de
iniciativas variadas e individualistas de hombres y mujeres, y dispersos en distintas épocas y
países. Estos autores y susrealizaciones que, en un principio, adoptan una actitud desafiante y
crítica respecto de las concepciones educativas tradicionales de su época, serán más tarde
invocados como "autoridades", reconocida su obra y aplicados sus postulados y principios
pedagógicos.
 
PRINCIPALES CORRIENTES PEDAGÓGICAS Y PSICOLÓGICAS EN LA EDUCACIÓN
INFANTIL 
No se pretende recorrer todas y cada una de las corrientes yáreas de investigación que desde
el campo de la psicología y de la pedagogía han configurado, con el perfil que tiene en la
actualidad, la Educación Infantil. Analizaremos sólo las que, por su especial relevancia y
surgidas de un inmediato pasado, configuran el presente de la Educación Infantil, y su posible
desarrollo futuro.
Entendemos por "corrientes" las tendencias y manifestaciones quetienen como soporte
teorías y modelos explicativos, psicológicos o psicopedagógicos, y han dado origen a
formulaciones prácticas de carácter general o a concepciones didácticas, metodológicas y
organizativas para la Educación Infantil. Hay que dejar clara la diferencia entre corrientes,
teorías, modelos, enfoques..., que en el lenguaje coloquial parecen equiparables pero tienen un
significadocientífico diferente.
Algunas de las corrientes, tendencias, o experiencias lo son en razón de su aportación teórica

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de base, otras en razón de su especial interés práctico y aplicado. Muchos de los principios
didácticos, que en un primer momento se enuncian de manera intuitiva, son más tarde corro
borados con lasaportaciones de la psicología científica (gestalt, cognitivismo,
constructivismo,...), a partir de autores como: Piaget, Vygostki, Bruner,
Ausubel, Wertheimer,...
El auge de las modernas teorías psicológicas y pedagógicas que se inicia en el siglo XIX y que
culmina en el XX, aboga por una psicología empírica y objetiva y una pedagogía experimental
dotada de una visión práctica. Eso permitirádiseñar técnicas materiales y
    métodos
para ajustar la enseñanza a las diferentes capacidades, edades y ritmos de los niños.
 
I- APORTACIONES DESDE EL CAMPO DE LA PEDAGOGÍA
Se puede afirmar que las aportaciones más importantes, que después se convertirán en teorías
específicas para la Educación Infantil, surgen originariamente de prácticas educativas en el
campo de la educación de...