Corrientes pedagogicas



Corrientes pedagógicas contemporáneas
Andamio Cognitivo
Tema /Párrafo
Significado /actividad
Introducción

…las fallas de la escuela van desde el autoritarismo, el centralismo y la idea obtusa de que su principal función es transmitir conocimientos, preguntas y respuestas correctas…
¿Estamos de acuerdo o como lo interpretamos?
Si por qué la escuela solo se ocupa de transmitirconocimientos y no de que el aprendizaje sea significativo.
… El concepto de aprendizaje se genera desde la raíz del ideal educativo,…
¿Qué interpretación le damos?
Se debe partir de un objetivo que se quiere alcanzar para marcar el camino.
Aunque no es suficiente porque se debe incentivar la autorreflexión, autocrítica, automotivación, etc.
… Las "corrientes pedagógicas contemporáneas"…
Son (deltexto): movimientos y/o teorías que se caracterizan por tener una línea de pensamiento e investigación definida sobre la cual se realizan aportes permanentemente.
… La formación,…
Palabra muchas veces utilizada, que significa:
Moldear, guiar, instruir, transformar, desarrollar, constituir, integrar, educar, adiestra, etc.
… Las corrientes pedagógicas contemporáneas responden al…
Responden al(del texto): reclamo social de una formación que les permita a los sujetos resolver problemas de diferente índole de forma autónoma.
¿si la educación debe dedicarse a transmitir los saberes científicos establecidos?, o bien ¿debe preocuparse por desarrollar una nueva forma de concebir y representar el mundo, más allá de la forma en que inicialmente los alumnos lo ven?.
¿En cuál de las dosinterrogantes estamos de acuerdo y por qué?: Estamos de acuerdos con las dos interrogantes, por una parte preservar el conocimiento y de igual manera impulsar al desarrollo de nuevos conocimientos.
Paradigma de la escuela nueva

… los vicios de la educación tradicional…
Son (del texto): pasividad, intelectualismo, magistrocentrismo, superficialidad, enciclopedismo, verbalismo.
Citar cinco de susexpectativas:

(del texto):
1. Desarrollar la imaginación
2. Creatividad
3. Espíritu de iniciativa
4. Individualidad
5. Investigación
Representantes de la escuela nueva: Rousseau y El Emilio (video en http://www.youtube.com/watch?v=RLylUIWi63k), Pestalozzi y el método intuitivo (video en http://www.youtube.com/watch?v=OMcXQCYQ1XM), Dewey y la teoría de la educación y sociedad civil (videoen http://www.youtube.com/watch?v=g8_UM8hYvG8&feature=related), Montessori y el método de la creatividad (video http://www.youtube.com/watch?v=MkzYe5F5JI8), Freinet y el método de la práctica (video en http://www.youtube.com/watch?v=UfiM81zlWvs&feature=fvsr) , Piaget y la teoría Psicogenética (video en http://www.youtube.com/watch?v=sH6iAXyEWjM), y Decroly (video enhttp://www.youtube.com/watch?v=FaJNh0W71pw), entre otros importantes.
Cada uno del grupo, elige a por lo menos uno de ellos y, con ayuda de la internet, identificarán algunas de las principales propuestas pedagógicas del teórico elegido:

Pestalozzi y el método intuitivo: Acercamiento de la naturaleza al alumno. Creer que las cosas se conocen porque se sienten; los sentidos proporcionan datos para identificarlas aunque no seconozca una palabra que conceptualice lo que se percibe.

Montessori y el método de la creatividad: Estimulación temprana aprovechando periodo de sensibilidad, nivel de concentración. “Un ser humano atento y concentrado, aprenderá”.

Piaget y la teoría Psicogenética:
Etapa de inteligencia sensorio motora (0 a 2 años): Diferenciación del “yo” y los objetos, actividad dirigida a metas.
Etapadel pensamiento preoperatorio (2 a 7-8 años): surgimiento de la función simbólica. Socialización. Aparición del pensamiento.
Etapa de operaciones concretas (7 a 12 años): la utilización de intuiciones. Resolver problemas concretos de manera lógica, de una forma activa.
Periodo de las operaciones formales (11-12 a 14-15 años): elaboración de hipótesis. Razonamiento de propuestas. Combinación...