Creación, adaptación y evaluación de materiales

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INTRODUCCIÓN En este trabajo se nos pide que hagamos el análisis de dos actividades que pertenecen a unidades de dos manuales distintos de enseñanza del español. Para ello debemos basarnos en los criterios de G. Lozano y J. Plácido Ruiz Campillo que resumen en su "hoja de evaluación de la actividad comunicativa". La primera actividad a analizar, que denominaremos actividad A, pertenece a launidad 2 del libro del manual Gente. Esta unidad se denomina "gente y comunicación" y la actividad a analizar se encuentra en la sección "tareas". Segun podemos leer la meta de la sección tareas de la unidad 2 es hablar de nuestros conocimientos de idiomas y elaborar nuestra biografía lingüística. En la actividad a analizar en concreto, se nos plantean una serie de preguntas sobre qué queremos haceren este curso y cómo, y una serie de actividades que nos hacen reflexionar sobre experiencias pasadas en el aprendizaje de lenguas y las expectativas para este curso. La segunda actividad a analizar, que denominaremos actividad B, pertenece a la unidad 5 del libro de texto de la editorial Edinumen. En esta actividad aparece un texto adaptado de una novela de Lucía Etxebarría, Amor, curiosidad,prozac y dudas, una breve biografía de la autora, y una serie de actividades a realizar tras su lectura. ANÁLISIS COMPARATIVO CALIDAD DE LA LENGUA Contenido que ofrece 01- RELACIÓN Al realizar la actividad A los alumnos aprenden a relatar experiencias, a dar su opinión, a hacer sugerencias y a expresar sus necesidades. Todos los ítems trabajados son totalmente extensibles al mundo real, por lotanto, podemos decir que la tarea es común y generalizable. La actividad B, en cambio, se trata tan solo de una actividad del aula, no extensible al mundo real. 02- AUTENTICIDAD La actividad A no se basa en un texto. Solo encontramos la lista de actividades que en ningun caso podemos considerar como auténtica ya que no está contextualizada Por el contrario, la B sí gira alrededor de un texto, que estotalmente autentificable, ya que se trata de un fragmento de una novela de Lucía Etxebarria, y aunque ha sido adaptado para ajustarlo al nivel de los estudiantes continua siendo un texto auténtico. 03- PRESENCIA E INTEGRACIÓN DE DESTREZAS La actividad A integra todas las destrezas. Empieza con un debate que fomenta la expresión oral; continua con un trabajo en grupo donde se volverá a trabajarla expresión oral, pero además habrá comprensión escrita y expresión escrita; y se finalizará con las exposiciones, donde se podrá trabajar el perfeccionamiento en la expresión oral y los alumnos deberán esforzarse en la comprensión auditiva para poder negociar como serán las clases. En mi opinión las destrezas se integran en la actividad de manera coherente; se da prioridad a la comunicación oraly el resto aparecen de manera natural. La actividad B empieza con una lectura y es necesaria le comprensión lectora para la realización de las siguientes subtareas. En el apartado 5.3.1 se fomenta la expresión escrita, aunque sea dirigida a la práctica de la gramática; en el 5.3.2, 5.3.3 y 5.3.4 la expresión oral y en el 5.3.5 la expresión escrita otra vez. No hay ninguna actividad destinada a lacomprensión oral. Quizà seria más adecuado realizar las actividades de expresion oral despues de la compresión escrita y acabar con las de expresión escrita. Interacción que promueve 04- VACÍO DE INFORMACIÓN En la segunda parte de la actividad A los estudiantes tienen que dividirse en pequeños grupos, seleccionar una serie de actividades y comentar sus ideas y sus experiencias; es una tarea,por lo tanto, con un vacío de información que los estudiantes tendrán que llenar conjuntamente, aunque es una idea de vacío informativo más amplia que la de una actividad tipo rompecabezas. La comunicación que se produce con esta actividad no es meramente técnica, sinó que tiene un propósito y es auténtica, es decir, hay una intención de comunicar significativamente. En la actividad B no hay...
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