Creencias, actutudes y conocimientos

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1. TÍTULO DEL PROYECTO: Creencias, conocimientos y actitudes para el aprendizaje de las matemáticas en estudiantes de noveno grado de básica secundaria de la Institución Educativa San Cristóbal de la ciudad de Medellín. 2010.

2. RESUMEN DEL PROYECTO: el proyecto de investigación que se propone tiene como propósito estudiar las creencias, conocimientos y actitudes para el aprendizaje de lasmatemáticas en estudiantes de noveno grado de básica secundaria de la Institución Educativa San Cristóbal de la ciudad de Medellín. El concepto de creencia hace referencia a las unidades de significado que permiten la comprensión de objetos, personas, acciones o relaciones. Algunas creencias son autorreferidas y contienen información personal sobre la propia competencia, habilidad o interés(Riviére, 1998). Los conocimientos tienen que ver con las representaciones mentales que contienen información conceptual o categorial del mundo y de la propia persona. La mayoría de los conocimientos se adquieren en el proceso de enseñanza-aprendizaje y la interacción con el mundo social (Pozo, 2006). Por último, "La actitud es un estado de disposición psicológica, adquirida y organizada a través de lapropia experiencia, que incita al individuo a reaccionar de una manera característica frente a determinadas personas, objetos o situaciones” (Ander-Egg, 1987). Los estudios revisados sobre el tema plantean que el aprendizaje de contenidos, específicamente el que tiene que ver con las matemáticas, está influenciado por factores personales tales como las creencias y las actitudes. Tales factorespueden tener una influencia positiva o negativa en el desempeño de los estudiantes y el aprendizaje mismo de los temas matemáticos (Gomez Chacon, 1997). Sin embargo, las preocupaciones de diferentes actores (profesores, padres y estudiantes) sobre el aprendizaje de las matemáticas generalmente se centran en el rendimiento y no en las variables que influyen sobre éste. Igualmente, se piensa que losproblemas en el desempeño académico en esta área son debidos a la complejidad del tema, a las metodologías utilizadas o a otros factores, que si bien están vinculados, no tienen en cuenta las creencias y actitudes referidas a las matemáticas. El estudio se realizará en una institución educativa rural cuyas pruebas saber de 2009 muestran resultados en niveles de desempeño donde el 32% esinsuficiente, el 56% es mínimo y el 11% es satisfactorio. Si estos resultados se comparan con los estándares en matemáticas propuestos por el Ministerio de Educación Nacional (MEN), en los cuales se expresan directamente las competencias que los estudiantes deben haber desarrollado durante el año escolar, se puede pensar que los estudiantes de noveno grado de la IE San Cristóbal tienen dificultades paraalcanzarlos (García, G., 1998). Sin embargo, una pregunta que puede surgir de estos resultados sobre el desempeño académico de los estudiantes en el área de las matemáticas es si existen otras variables que influyen en el rendimiento académico y el aprendizaje. Es decir, no se puede pensar de manera unívoca que el aprendizaje de las matemáticas o de otras áreas de la básica secundaria se relacionaexclusivamente con el currículo, con los profesores o con la institución educativa, sino que también pueden existir otros elementos como las creencias o actitudes que se involucran en estos resultados. Los antecedentes de investigación señalan que existen relaciones significativas entre las actitudes hacia las matemáticas y el desempeño académico obtenido en el área, igualmente plantean que amayor incremento de conocimientos hay un cambio favorable en las actitudes (Mato, 2010). El estudio realizado por (Cervini, 2008) encuentra que las actitudes hacia las matemáticas influye notablemente en los resultados obtenidos en el rendimiento académico de los estudiantes. También encontraron que a medida que aumenta el autoconcepto más alto será el rendimiento en matemáticas y los alumnos con...
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