criminalidad





UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS
FACULTAD DE MEDICINA HUMANA Y CIENCIAS DE LA SALUD
ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA HUMANA
“TEORIA DE LAS INTELIGENCIA MULTIPLES”
Mayta Mayta, Lisbeth Verónica
Choque Laura,Greyns
Mamani Mamani, Gaby
Del Carpio Cabrera, Lucero
Mamani Gomez, Lisbeth Guadalupe

Área: Psicometría
Docente: Ps. Gladis mollesacaDEDICATORIA
Dedicamos el presente trabajo a nuestros padres por el apoyo y cariño que nos brindan día a día, a todos nuestros profesores que nos guían y nos brindan conocimientos para crecer y llegar a ser unas buenas profesionales.








AGRADECIMIENTOS
A Dios, por brindarnos la dicha de la salud y bienestarfísico y espiritual a nuestros padres, como agradecimiento a su esfuerzo, amor y apoyo incondicional, durante nuestra formación tanto personal como profesional. A nuestros docentes, por brindarme su guía y sabiduría en el desarrollo de este trabajo.

TABLA DE CONTENIDO





TEORIA DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES DE HOWAR GARNERD
El siguiente trabajo monográfico es un trabajo detalladode las inteligencias múltiples ya que cada individuo posee una inteligencia específica y que puede desencadenar otra inteligencia a razón de dicha inteligencia. Ahora también haremos una definición de acuerdo a la teoría cognitivista donde prima los procesos cognitivos.




CAPITULO I
TEORIA DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES
1. DEFINICION
La inteligencia está vinculadaa saber escoger las mejores alternativas para resolver una cuestión. El concepto abarca la capacidad de elaborar, asimilar y entender información para utilizarla en forma adecuada.

Gardner define la inteligencia como una habilidad. Hasta hace muy poco tiempo la inteligencia se consideraba algo solamente innato.
Capacidad mental de resolver problemas y/o elaborar productos que sean valiososen una o más culturas.

2. CLASIFICACION DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
2.1 INTELIGENCIA LINGÜÍSTICA
La función del lenguaje es universal, y su desarrollo en los niños es sorprendentemente similar en todas las culturas. Incluso en el caso de personas sordas a las que no se les ha enseñado explícitamente un lenguaje por señas, a menudo inventan un lenguaje manual propio y lo usanespontáneamente.
2.1.1 CARACTERISTICAS
La inteligencia verbal-lingüística tiene cuatro componentes: hablar, saber escuchar para aprender, leer y escribir.
Esta inteligencia incluye la habilidad la sintaxis o estructura del lenguaje, sonidos del lenguaje
Emplea las habilidades para escuchar, hablar, escribir, leer y recordar, comunicar, debatir, explicar persuadir, etc.
Se dirige efectivamente a diversosauditorios, se expresa de manera sencilla, elocuente y apasionada
Lee en forma eficaz, comprende, sintetiza, interpreta o explica y recuerda lo leído
Aprende escuchando, discutiendo, debatiendo y escribiendo.
Exhibe la capacidad para aprender otras lenguas
Escucha con atención y responde hábilmente al sonido, ritmo y variedad de la palabra hablada.
Desde muy pequeño imita los sonidos y laforma de hablar de las personas que los rodean.
Aprende a leer y escribir con relativa facilidad.
Aprende y disfruta el aprendizaje cuando lee, escribe y debate algún tema
Escucha con atención, tiene facilidad para comprender lo que escucha o lee, aprende pronto a resumir y repetir cuentos, historias de películas, programas de la televisión, las lecciones escolares, conversaciones de los adultosy logra interpretar lo que ha leído, visto u oído, recuerda con facilidad y logra explicar hechos, sucesos y sueños.
Lee con eficacia, buen ritmo y un número de palabras esperado a su edad y, con relación al resto de sus compañeros, lo que lee logra sintetizarlo, comprenderlo y explicarlo.
Es capaz de hablar con personas diferentes, pedir lo que necesita, dar recados, mostrar interés por...