Crisis en la evaluación

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ENSAYO

TÍTULO
EL EXAMEN COMO FORMA DE MEDICIÓN DE APRENDIZAJES
CATEGORÍAS PRINCIPALES
* Examen
* Cuantificación
* Niveles de aprendizajes
* Instrumentos
* Cuantificación
PRESENTACIÓN
El presente ensayo titula “El examen como forma de medición de aprendizajes”, tiene como objetivo general caracterizar al examen como medio de evaluación de aprendizajes en los niños deeducación básica para determinar la efectividad de este en la determinación del logro de objetivos, para elaborarlo se realizó una investigación bibliográfica la misma que me permitió posicionarme frente a la aplicación de los exámenes, como conclusiones planteó que la forma, condiciones e instrumentos que se considera para la aplicación de un examen influye directamente en los resultados que seobtengan del mismo y que expresan el rendimiento del niño, que la cuantificación resultado del examen, utilizando un sólo modelo de instrumento no reflejan objetivamente los niveles de aprendizajes logrados en los estudiantes y que la aplicación de varios instrumentos de evaluación en coherencia con los objetivos de aprendizaje permiten apreciar más objetivamente los niveles de aprendizajelogrados por los estudiantes. Frente a lo cual recomiendo que se capacite a los docentes en evaluación de aprendizajes con la finalidad de que los instrumentos utilizados para evaluar respondan a indicadores evidenciables coherentes con los objetivos planteados, que se debe implementar varios instrumentos de evaluación para que el docente no vea al examen como único medio de evaluar aprendizajes en losniños y finalmente fomentar la evaluación procesual para que el niños no se sienta presionados o temeroso en el momento de demostrar lo que saben.
OBJETIVO
* Caracterizar al examen como medio de evaluación de aprendizajes en los niños de educación básica para determinar la efectividad de este en la determinación del logro de objetivos.
MARCO TEÓRICO REFERENCIAL
La práctica docente se hacaracterizado por desarrollar procesos lineales que parten del tratamiento de un contenido y culminan con una evaluación de “aprendizajes”, ahora bien dicha evaluación es vista únicamente desde la efectividad de una tarea y de los resultados de un examen. Esto sin duda alguna nos da ya una pauta de cómo se están desarrollando las practicas evaluativas por parte de los docentes, las llamadassemanas de exámenes, la estandarización y memorización de cuestionarios reflejan que la educación está preparando a los estudiantes para que en un determinado momento devuelva la información dada por el docente y mientras mejor lo repita mayores serán los resultados de su examen y por ende de su calificación.
En la evaluación de la planificación de unidades se contempla únicamente pruebas orales,pruebas escritas, trabajos individuales o lecciones que terminan siendo exámenes para medir un aprendizaje en los niños, cuestión contradictoria pues al dejar abierta la posibilidad de dichos instrumentos no se precisa con claridad los indicadores de evaluación aquí regularmente los más beneficiados resultan ser los que mejor capacidad de retención poseen, mientras que aquellos que no la tienenterminan siendo relegados entre los mismos compañeros o entre él y el docente
En este contexto, el que evalúa siempre es el docente y el evaluado el estudiante, con ello el docente se deslinda de toda responsabilidad y casi siempre termina siendo el estudiante el malo.
Es importante destacar que de acuerdo a investigaciones que se ha realizado se determina que la práctica mayoritaria en losdocentes es tomarlo al examen como único instrumento de evaluación para medir y con ello acreditar los niveles de aprendizaje de los alumnos, esto evidente tanto en el sector urbano como en el sector rural, en las instituciones fiscales, fiscomicionales y particulares de nuestra provincia, de ahí que cuando se determina el desempeño de los alumnos en la aplicación, utilización y desarrollo de los...
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