CRISLEOZ

PROPUESTA DE UN NUEVO CONCEPTO DE CURRÍCULO
Tomado de Nuevos Fundamentos para la transformación curricular. Giovanni Lafrancesco V.

La palabra curriculum es una voz latina que deriva del verbo curro y que quiere decir
carrera. En términos operativos, lo que se debe hacer para lograr alg o; por lo que hay que
pasar para llegar a una meta prevista.
El término currículum fue utilizado porprimera vez en un título de texto en la literatura
pedagógica por Franklin Bobbit en su libro How to make a curriculum en 1924. Sin
embargo, Shane (1981) en su libro Significant Writings that have influenced the curriculum
opina que los diez escritos más significativos que hab influido sobre el concepto, la
definición y el desarrollo del currículo en el siglo XX son:
1. John Dewey, en 1916 en sulibro D emocracy and education.
2. NEA. Commision on the re organization of secondary education en el libro C ardinal
principles of secundary education , 1918.
3. William H. Kilpatrick, en su libro The Project method.
4. La Progressive Education Association Platform y la Educ ational Policies
Commission, en 1919, en su libro. The purposes of education in american
democracy (revisado en1938)
5. Franklin Bobbit, en 1924, en su libro How to make a curriculum (ya citado).
6. George S. Counts, en 1932, en su libro Dare the school build a new social order?
7. Ralph W. Tyler, en 1949, en su libro Basic principles of curriculum and instruction .
8. Robert Havighurst, en 1950, en su libro Developmental task and education .
9. Benjamin Bloom, en 1956, en su libro Taxonomy of educationalobjectives:
cognitive domain.
10. JeromeS. Bruner, en 1960 , en su libro The process of education.
Basados en los estudios relevantes de los autores y los libros citados existen en la
actualidad muchas definiciones de curriculum desde las cuales se opera el campo
específico del mismo. Estas definiciones pueden ser muy generales y vagas, o bien, muy
específicas y puntuales como tambiénholísticas y estructurales.
En el cuadro siguiente se puede apreciar por décadas y autores las tendencias
curriculares:
Década
De los 50

De los 60

De los 70

Autores
Sailor y Alexander (1954)
Smith, Stanley y Shores (1957)
Kearney y Cook (1962)
Dottrens (1962)
Johnson (1967)
Taba (1973)
Rule (1974)
King (1976)
Beauchamp (1977)
Glazman y de Ibarrola (1978)
Yung (1979)
Berstein(1980)
Acuña (1980)
Glazman y Figueroa (1980)

Tendencias
Calificar los resultados escolares
Disciplinar la escuela
y los escolares,
pensamiento y el trabajo grupal.
Aprendizaje guiado
Programación escolar
Guía educativa y de enseñanza
Preparación cultural
Experiencias escolares y de aprendizaje
Psicopedagogía cultural
Planeación institucional
Objetivos, unidades y dominio deaprendizaje
Distribución social del conocimiento
Conocimiento educativo considerado público
Adaptación social

desde

el

De los 80

Diaz – Barriga (1981)
Helibner (1981)
Mc Neil (1983)
Arredondo (1981)
Schuber (1985)
Whitty (1986)
Apple (1986)
Grundy (1987)
Sarramona (1987)
Arnaz (1989)
Sacristán (1991)
JTormes (1992)

De los 90

Siglo
comienzos

XXI

Lundken (1992)Lafrancesco (1998)

Acceso al conocimiento
Contextos, fines y objetivos educativos, recursos y medios
para lograrlos
Materias actividades, tareas, conocimientos, valores y
actividades por desarrollar
Respuesta a valores y creencias sociales
Selección, organización y evaluación de conocimientos
Organización de prácticas educativas
Programación de actividades socialmente aprobadas
Planinstitucional de enseñanza - aprendizaje
Conjunto temático abordable interdisciplinariamente
Lo explicito (intenciones, normas, contenidos) y lo oculto
(valores, actitudes, conocimientos y destrezas) que se
enseñan y se aprenden.
Fines, contenidos, destrezas y métodos de la enseñanza.
Principios, propósitos, y procesos de formación integral y
social y medios para lograrla.

Entre las...