criterios de validación de la pedagogia

2013
MAESTRIA EN DIDACTICA
LURIS ARGEL SOTO M.

[PORTAFOLIO DE TEORIAS DEL DISEÑO
CURRICULAR.]
Este portafolio, posee, un análisis del materia estudiando en clase durante este curso.

Universidad de Panamá
Vicerrectora de Investigación y postgrado
Facultad de ciencias de la educación
Maestría en Didáctica
Asignatura:

Teoría del Diseño Curricular
Estudiante:
Luris Argel Soto M.Ced. 9-707-649.
Profesora:
María de los Ángeles Almanza F.
Fecha de entrega:
09-06-2013.

INFORME Nº 1
Trabajo Individual de Currículo en maestría

5-5-2013.

LURIS ARGEL SOTO M.

lurisargel@homtail.com

9-707-649.

Vivencia:
Encontrarme dentro de un grupo de maestría con nuevos compañeros, me
sentía un poco indiferente, por ser un grupo nuevo, y personas nuevas por
conocer,igual docente nuevo por conocer y tratar.
Pero me mataba la curiosidad, por saber cómo se iba a trabajar en el aula, de
verdad no soy amante de la monotonía de las clases; la docente habla y los
estudiantes escuchan; pero al tratar una materia de currículo verdaderamente
es un poco complicado porque es bien compleja y siento que no es mi
especialidad pero tampoco imposible de aprender, soloconozco lo básico de
currículo aprendido en la Lic. De Educación. Y espero aprender algo más con
usted.

Experiencia:
Pude deducir una oración que centralicé y que me ha permitido comprender un
poco más sobre currículo “No existe receta para un currículo o una enseñanza
especifica.” Pero si necesito comprender que es un currículo, y para ello hay
que analizar varias definiciones entre ellalos fines y los medios cuando lo vemos
desde las perspectivas más productivas de oportunidades, experiencias o
aprendizajes reales, más que planeados. Pero aun así no se puede alcanzar un
solo concepto o significado, pero sí una secuencia y un proceso entre ello
tenemos el currículo oficial, operativo, oculto, nulo y adicional y estos ponen en
práctica conceptos comunes como lo son: Alcance ySecuencia, programas de
estudios, esquemas de contenidos, estándares, libros de textos, rutas de
estudios, experiencias planeadas y esto fue mi primera experiencia sobre
aprendizaje de currículo en el taller realizado en el aula.

INFORME Nº 2

Que aprendí:
Que no hay un concepto en común sobre diseño curricular. Que según
diferentes autores, tiene su propia definición en sus momentos ydiversas
concepciones. Y lo que sí puedo resaltar para todo tipo de currículo es que es
dinámico, basado más que todo en experiencias correlacionadas cada entre sí.

A través de tiempo, el diseño curricular ha ido evolucionando, y escrito en su
propia historia, las trasformaciones que han ido renaciendo una de la otra.
Mediantes, teorías, enfoques, concepciones, caracterizándose, cada porsus
propios, principios, fuentes, elementos, fundamentos, en los diferentes niveles de
enseñanza.

INFORME Nº 3.

Que aprendí:
En el análisis, de las teorías, pude recalcar la función de cada una en el proceso
de enseñanza aprendizaje; en su conocimiento, aprendizaje, enseñanza, papel
del profesor y estudiante, atendiendo así, las dificultades de aprendizaje
individuales.
La presentaciónde los días positivos, se hizo énfasis teórico, en las
características y organización, de los elementos del currículo y sus interacciones.
Y con referente a dropbox, fue una experiencia verdaderamente estresante, por
diversos, motivos, una de las desventajas era, no conocer prácticamente, sobre
el uso de correos electrónicos, tiempo, ayuda cercana, internet; por el área
aislada de internet,abrir incorrectamente el Dropbox, no pude recibir la invitación
a tiempo, situación que me estreso aún más,
Pero finalmente, esta instalado y con su respectiva invitación.

INFORME Nº 4
Que aprendí: Que el diseño curricular a nivel de aula, es un proceso dinámico de
adaptación al cambio social y al sistema educativo. Que son todas las
experiencias, actividades, materiales (recurso),...