Criterios generals de diseño curricular

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LINEAMIENTOS GENERALES PARA EL DISEÑO CURRICULAR

I. CONTEXTO.

El proyecto de reforma curricular explicitado en el Plan Institucional de Desarrollo para el periodo 1999-2003, constituye la tarea académica sustantiva sobre la cual la comunidad universitaria ha estado orientando sus esfuerzos para la consecución de un nuevo modelo de organización académica que permita dar respuesta a lasdemandas que imponen las actuales circunstancias signadas por un rápido avance del conocimiento y por el papel estratégico que éste tiene para impulsar el desarrollo social y enfrentar los retos que imponen los cambios que se están generando a nivel mundial y que obligan a replantear el sentido y la orientación que deberá tener la educación en general, y la formación de profesionales en particular.Dado lo anterior, el proceso general de reforma ha de llevar a la consecución de un nuevo currículo universitario con características de flexibilidad para que responda dinámicamente a las necesidades de actualización y/o modificación de sus contenidos en función de:

- El rápido desarrollo de las ciencias.

- Las prácticas profesionales emergentes.

- Las posibilidades del nuevotránsito internacional de profesionales contemplado en los nuevos acuerdos comerciales.

- Las necesidades sociales de nuevas especialidades, incrementando la eficiencia y la eficacia de las instituciones educativas.

- Los intereses y necesidades de los estudiantes.

II. ANTECEDENTES.

En la búsqueda de ese currículo flexible alternativo por parte de la comunidad universitaria, la Coordinación dePlaneación y Desarrollo Institucional ha definido un proceso que permite integrar de manera homogénea, sistemática, racional y temporal los esfuerzos de quienes participan en dicho proceso a fin de obtener de manera conjunta, resultados sustanciales.

De esta manera, a partir de la Reunión de Directores celebrada en el mes de marzo, la Rectoría de la Universidad estableció las disposicionesorientadoras del proceso de reforma curricular, definiendo los alcances de la misma así como los niveles de participación y responsabilidad en el marco de la estructura universitaria.

Derivado de lo anterior, la Coordinación de Planeación llevó a cabo las denominadas Reuniones de Trabajo con Facultades y Unidades Académicas, las cuales se llevaron a efecto en los centros universitarios deVictoria y Tampico, y en la zona norte en Cd. Reynosa, Tam.

En dichas reuniones fueron dadas a conocer principalmente las etapas constitutivas del proceso de reforma curricular:

- Elaboración del perfil.

- Diseño del currículo.

- Implementación.

En esas mismas reuniones fueron entregados los documentos “Hacia un Modelo Curricular Flexible “ y “Etapas de la Reforma Curricular”, mismos quecontemplan los elementos referenciales y operativos, respectivamente, para el desarrollo del proyecto de reforma curricular. Posteriormente y en apoyo al trabajo que han venido desarrollando los grupos participantes en el proyecto, fue enviada la “Guía para la Elaboración del Perfil Profesional” a fin de facilitar y homogeneizar la concreción de los resultados obtenidos en la primera etapa.

Comoproducto de este esfuerzo, se trabajó sobre la definición del perfil profesional de los distintos programas académicos de las facultades y unidades académicas, mismos que contemplan los siguientes elementos:

- .Perfil general.

- Perfil por esferas de desarrollo (conocimientos, habilidades, actitudes y valores).

- Perfil especifico.

III. DISEÑO/REDISEÑO CURRICULAR.

Se han planteadoen los apartados anteriores tanto los elementos contextuales del proyecto de reforma curricular así como los momentos constitutivos del mismo.

Lo anterior permite tener presente los esfuerzos realizados hasta el momento, y que han visto sus resultados en un producto tangible como lo es la definición de los perfiles; lográndose con ello el objetivo y conclusión de la primera etapa del...
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