Cruses curriculares

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Los cruces curriculares y las competencias básicas y/o extendidas que es posible trabajar en colaboración con nuestros colegas.

Menciona le acuerdo 486.
“Que la estructura curricular de losdiferentes modelos educativos de la educación media superior considera los siguientes tres componentes: formación básica, formación propedéutica y formación profesional. La formación propedéutica tienecomo finalidad preparar al estudiante para continuar estudios del tipo superior, ya que incluye asignaturas que le permitirán profundizar en aspectos particulares de diversas disciplinas básicas que yacursó en los semestres anteriores, además de que les proporciona algunos referentes disciplinarios que les orientan para definir sus intereses vocacionales”
Lo anterior me hace pensar los diferentessubsistemas tienen que tener el mismo marco curricular con el fin de que un alumno puede migar de un sistema a otro sin ningún problema, esto también tiene relación con las asignaturas, ya que estasdeben tener algo en común, aun que estas sean de diferentes áreas, pero como si una es de lectura y otra es de matemáticas, entraríamos en conflicto.
Claro hay que hacer que tengan algo en común y lamejor forma es uniendo los objetivos y que estos estén diseñados en base a las competencias.
“Que bajo el contexto anterior y, en el marco de la Reforma Integral de la Educación Media Superior, confecha 21 de octubre de 2008 se publicó en el Diario Oficial de la Federación el Acuerdo número 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el marco curricular común del SistemaNacional de Bachillerato, el cual además de establecer las competencias genéricas y las disciplinares básicas comunes a todos los egresados de la educación media superior, señala que las competenciasdisciplinares extendidas se definirán al interior de cada subsistema, según sus objetivos particulares”
Las competencias definirán al subsistema, esto conlleva que las asignaturas de cada subsistema...
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