Crítica Al Modelo De Aprendizaje Basado En Competencias En La Formación De Profesionales

CRITICA AL MODELO DE APRENDIZAJE BASADO EN COMPETENCIAS EN LA FORMACION DE PPROFESIONALES

Dr. Nelson Campos Villalobos

Fundación Claude Bernard
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Las universidades, como espacio destinado al pensamiento y a la investigación, tienden a seguir modelos aprendidos en cuanto al quehacer docente. El académico aprende de otros académicosy a veces mantiene durante toda su vida laboral el mismo estilo de enseñanza.
Pero, los tiempos han cambiado, y las exigencias sociales y las presiones de los estudiantes, hacen que la labor de los académicos esté girando en 180 grados. Antes, la formación inicial en las carreras estaba dada por un centrarse en la enseñanza. El profesor, al igual que en la edad media, basaba su labor enmantenerse al día en su especialidad y en trasmitirla directamente al estudiante mediante un estilo magistral, en que la exposición en la clase y la lectura obligatoria constituía la manera en que el alumno aprendía. El académico escoge las lecturas y agobia al estudiante en carreras hacia la biblioteca o a la central de apuntes, entidad existente en muchas instituciones, en donde, en violentatransgresión a la ética mínima, se fotocopian los textos. La participación del estudiante es mínima, pues así no encauza sus conocimientos, porque no sabe qué estudiar si no lo indica expresamente el maestro. Lamentablemente, no hay crítica alguna en esa metodología, porque se observa en la enseñanza la presencia de modas. En la lejana edad media, al menos había un encendido debate de ideas entre los alumnosy el maestro, a quien ellos pagaban y se sentían por lo mismo con el derecho a exigir sus conocimientos en forma clara y en permanente discusión. El modelo actual, anticuado a estas alturas, se gestó y desarrolló entre los siglos XVI al XX, sin mayores innovaciones. Es evidente que siempre han existido maestros que se han revelado contra el sistema, buscando didácticas más participativas. Perosería necesario que todo el cuerpo de académicos esté involucrado en un nuevo modelo para poder llegar a hacer cambios, porque la crítica intelectual es siempre necesaria.

Basta un ejemplo para darse cuenta de esta realidad. El académico universitario actual, que labora en varias instituciones, pagado por horas, no tiene tiempo para enseñar en forma distinta y creativa. No le importa elestudiante, que pasa a ser solamente un medio para que el maestro subsista económicamente. Kant, que fue profesor universitario toda su vida –y un excelente académico como señalaron en su momento sus alumnos- se extrañaría si conociera el sistema universitario chileno, especialmente en cuanto a metodologías didácticas. Acuérdese el lector que Kant escribió un pequeño tratado de pedagogía que puede aúnleerse con provecho.
Veo con cierta sorpresa que escuelas universitaria que se autodenominan de Ciencias de la Educación, llamen a concurso por dos, tres y hasta por una sola hora de clases en la semana. Eso quiere decir, sin duda alguna, que los directivos de esa “universidad” no tienen idea de lo que es la enseñanza terciaria ni de la pedagogía en particular y más me parecen individuos que quierenganar dinero a costa de los docentes, porque cualquiera entiende que un maestro necesita tiempo para revisar trabajos, evaluar y guiara sus estudiantes.
También me llama la atención que en casi ninguna facultad de educación exista una unidad de Alta Pedagogía que sirva de referente, de modelo y de enseñanza para los académicos que no son docentes de profesión. Si los que forman a los alumnos depedagogía fuesen tan buenos en su quehacer, sin duda que estarían formando escuela dentro de la universidad. Si no es así, es porque los demás no ven en ellos ese referente profesional.
EL CAMBIO EN LA DOCENCIA UNIVERSITARIA
Un vuelco se produce cuando se descubre una nueva mirada al rol del docente universitario, imaginándolo ya no centrado en el enseñar, sino en el aprendizaje del alumno....