Cuadro comparativo curricular

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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO PARA EL PODER POPULAR DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
NÚCLEO FALCÓN EXTENSIÓN PARAGUANÁ
CÁTEDRA: PLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓN DE PREESCOLAR A PRIMER GRADO
TUTORA: ADRIANA SEQUERA

INTEGRANTES:

Hidalgo Karina C.I. 16.196.106
Ramos Raiza C.I. 14.644.872Pernia Nolly C.I. 13.562.057

Judibana, Mayo de 2010






PROYECTO SIMONCITO 2004 CURRÍCULO 2005 PROPUESTA 2007

La educación es como un derecho humano y un deber social para el desarrollo de la persona, desde una perspectiva de transformación social-humanista orientada a la formación de unacultura ciudadana, dentro de las pautas de diversidad y participación.

En la concepción de la educación como elemento fundamental para el desarrollo del ser social, se propone un currículo participativo, flexible y contextualizado que atienda la diversidad social y cultural en una sociedad democrática, participativa, multiétnica y pluricultural.

En este marco el currículo se define desde unaperspectiva de construcción cultural.

Esta construcción curricular, fue fundamentada en una visión humanista social, parte de una concepción del desarrollo como un proceso que se produce a lo largo de toda la vida y que se origina por la combinación de estructuras biológicas (lo genético) y las condiciones sociales y culturales (ambiente); de manera que, pueda afirmarse que el desarrollo socialde la persona (relación herencia- ambiente) determina la condición humana.

El proceso de aprendizaje debe tener continuidad, a fin de favorecer un adecuado desarrollo de los niños y las niñas; tarea para la cual se requiere del empleo de diversos recursos lúdicos didácticos, métodos y estrategias que permitan propiciar dicho desarrollo en espacios de interacción entre niños, niñas,familias, maestros y maestras, en el marco de la interculturalidad como principio de convivencia.

Tiene como objetivo promover la organización de la familia para procurar cambios socioculturales que valoren al niño(a) preescolar rural como centro de las acciones y lo beneficien con transformaciones locales, mediante procesos participativos de cogestión y autogestión de las comunidades

Elproceso social continuo que se inicia desde la gestación hasta que los niños y niñas ingresan a la Educación Básica, en la cual se sientan las bases para la formación de la ciudadanía, el aprendizaje, el desarrollo afectivo y de la inteligencia, las capacidades para la convivencia y la tolerancia, dentro de un principio de diversidad social y cultural.



Es un medio que permite potenciar eldesarrollo de habilidades y destrezas en los niños y niñas, a partir de las potencialidades e intereses de cada uno y cada una según su edad, contexto y particularidades propias, tanto individuales como colectivas.
El maestro y la maestra asumen el rol de mediador y mediadora del aprendizaje, promoviendo la investigación-acción y la creación de ideas cooperativas donde aprender a Crear, aconvivir y participar también aprende valorar y reflexionar.
Tiene como fin de potenciar el desarrollo social, emocional y moral, cognitivo y del lenguaje, es esencial que esté presente en todas las actividades y momentos que se planifiquen en la práctica pedagógica asimismo, las orientaciones que se brinden a la familia deben destacar el afecto como aspecto fundamental para que los niños y niñasavancen en sus aprendizajes y desarrollo integral considerados en la Educación Inicial atendiendo a la orientación didáctica hacia la globalización de los aprendizajes
Convivir en la efectividad donde el desarrollo del ser social y emocional, para su realización como persona.
Saber la inteligencia y el desarrollo intelectual vinculado a los procesos cognitivos, la formación de las ideas, las...
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