Cuadro Comparativo De Modalidades Curriculares De La Educación Parvularia

Páginas: 8 (1784 palabras) Publicado: 14 de noviembre de 2012
Factores o elementos del Curriculum | Reggio Emilia | Curriculum Integral | Curriculum Cognitivo | Curriculum Personalizado | Curriculum Montessoriano |
Descripción de la Modalidad | Se crea a partir de la destrucción de la Segunda Guerra Mundial por los padres y ancianos del pueblo Reggio Emilia ayudado por el pedagogo Loris Malaguzzi. Le dieron educación y cuidados a los niños para que lasmadres pudieran sacar adelante a sus familias. | Se supone que es la mayor difusión y aplicación en Chile. Se estructuró como tal en la década de los 60. Las personas que le dieron estructura y caracterización a este curriculum fueron: Dina Alarcón y Nancy Prada. Esta modalidad se ha ido perfeccionando y complementando por un grupo de educadoras, Susana Borrnard, Lucy Poisson, Selma Simonstein yMaría Victoría Peralta. | Creado por un grupo de trabajo del estado de Michigan E.E.U.U Dirigido por el Doctor David Weikart. Comienza a estructurarse en la década de los 70 y comienza a difundirse a Latinoamérica. En Chile las primeras implementaciones se hicieron en 1974 y cabe mencionar a las investigadoras Sylvia Lavanchy, Rosario Downey, Carmen Luz Bustos, Emmy Susuky y Luisa Piña. | Lasprimeras aplicaciones se hicieron en Francia por el jesuita Pierre Fauré a mitad de la década de los 40 producto del cuestionamiento del hombre y el de ser persona a causa de la Segunda Guerra Mundial. Recién en la década de los 70 comienza a difundirse en España y se extiende a América. En Chile se comenzó a trabajar este curriculum a partir de 1979 por un equipo educativo donde se encontraba MaríaVictoria Peralta. | Se desarrolla la teoría y práctica de esta modalidad a partir de 1907 por la Doctora María Montessori. Método que hizo que los niños con deficiencia mental obtuvieran los mismos o mejores resultados en los exámenes al finalizar el año de las escuelas públicas. Sus se basaban en el respeto a los niños y sus capacidades para aprender. El niño llegaría a ser adulto concapacidades de hacer frete a los problemas de la vida |
Fundamentos Educacionales | Priman los psicológicos ya que metodológicamente se desarrolla el intelecto del niño a través de la expresión simbólica estimulando y explorando su medio ambiente. | Priman los pedagógicos. Fundamental concepto integral, en función al niño, al trabajo educativo y a los planteamientos que integra. | Priman lospsicológicos. Planteamiento de Piaget sobre: el aprendizaje activo, la importancia del proceso, de la función simbólica, de las relaciones del niño con su medio. | Prima el fundamento filosófico, ya que se plantea una concepción del hombre en términos de ser persona, la que es aplicable a toda la comunidad educativa. | Priman el fundamento biológico – sicológico en cuanto a la perspectiva científica, losigue el pedagógico y finalmente el religioso. |
Principios pedagógicos | Principalmente el de relación y socialización. | El más importante es el principio de equilibrio | Principalmente los principios de Bienestar, Singularidad, Relación, Actividad, Potencialización. | Principalmente el principio de Singularidad | Principalmente marcado por la libertad, actividad, independencia eindividualidad. |
Objetivos | Crear una escuela activa, invntiva, habitable y comunicable. Un lugar de aprendizaje de descubrimiento y de sociabilización. | De todos los dominios, planteados en forma equilibrada | Fundamentalmente integrales, en los que se integran los otros dominios. | Fundamentalmente afectivos, en los que se integran los otros dominios. | Desarrollar las energías e intereses del niñoayudando y facilitando el desarrollo del niño. |
Organización de los Niños | Niños de 0 a 6 años. | Preferentemente horizontal. | Enfocado en niños de 3 a 6 años aproximadamentePreferentemente horizontal. | A decisión del educador, pero le acomoda mas la vertical y mixta. | Se introducen los grupos familiares hoy llamados heterogéneos, ejemplo: 3 a 6 años. |
Rol del Educador | Es saber...
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